“四大统筹”：打造教育均衡发展的人力支撑.pdfVIP

焦 锲 国 专题培训 ，为农村特色学校培养了 立 “国培”专家资源库 ，让市 内的培 高校 ，结合教师教育创新平台建设 ， 一 大批优秀骨干教师 ，带动和促进 训专家信息互通 ，同时 ，省外专家来 组织专家编写 了多套体现本土特色 更多农村教师的专业发展。 渝讲学的安排彼此通气 ，做到优质 的农村骨干教师培训材料 。 创设 紧缺 学科教 师培i)rl项 目． 教师资源共享 ，提高了培训经费的 在大力引进中国教师研修网等 体现雪中送炭即时关怀 使用效益。 优质远程培训平台和资源 的同时 ， 针对农村中小学校音乐、体育、 课程资源 ：着力创生本土课程 重庆市还加大了市内本土化网络学 美术 、信息技术 、综合实践、心理健 资源．实现 内外资源优化组合 习平台的建设力度 ，实现内外资源 康教 育等学科教师紧缺 的现象 ，对 、 的优势互补和强强联合。 以上紧缺学科骨千教师加强培训 ， 基地资源 ：创设实践基地 学校 ， 帮助他们尽快成长为 “种子 ”教师 ， 搭建影子研修互动平 台 发挥他们对一大批紧缺学科转岗教 重庆市教委开展 了首批 中小 师 、新聘教师的教育教学示范 、辐射 学、中职学校教师培训实践基地 申 作用 。 报认定工作 ，最终确定了重庆市人 【统筹之二】培训资源 ：共享共 民小学等 100所重庆市首批 中小 创 ，构筑 “多元一体”资源基础 学、中职学校教师培训实践基地 。 领 导 、专家观 看 宣传 “国培计 划”实施 重庆市 “国培计划 ”项 目体系构 “国培”学员的到来也进一步调 效果的展板 建起来之后 ，需要坚实的培训资源 动了各实践基地校的发展动力 ，城 作为基础支撑。重庆基于 自身备方 乡教师找到了互动学习、交往的 良 面资源的有限性 ，在引进外部资源 好平台。正如马家堡小学副校长万 与挖掘 内部资源的同时 ，加强培训 莉莉所说 ：“影子研修引起基地学校 资源统筹整合力度 ，最大程度上实 老师 的联动是不可多得 的正 向激 现资源共享和本土 资源的创生 ，构 励。 影‘子 ’学员的到来使本校老师 筑了 “教师资源 、课程资源 、基地资 学习、钻研的自觉性更加高涨 ，参与 源、经费资源 ”的 “多元一体 ”培训资 这样的培训真是双赢 !”基地学校建 源基础 ，为重庆顺利实施 “国培计 国培学员在基地学校听课并交流 设，不仅仅着眼于此次 “国培”，还为 划”提供了资源保障。