拿什么献给我们的学生.ppt

“同课异构”，你收获了什么？ 夯实有效 追求高效 精彩课堂 教学相长 当你学会逆来顺受了，你才会真的天天快乐！ “五步三查”基本模式图解 二查 三查 一查 五步三查模式的基本要求 第一步，学案自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果 ?第二步，围绕困惑对学、群学 第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”；教师“二查”展示过程在暴露的问题。 第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示” 第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用对子“三查”对子测评。 第一步：独学三要 围绕导学案预习 自主解决50%问题 标注出疑难问题 学生三宝：活页夹、双色笔、纠错本 第三步：组内展示（小展示） 展示即发表 展示是暴露 小展示是基础 第四步：班内展示（大展示） 把握时机，“追问”三处： 乘胜追击 —刨根要问底； 搭桥引路 —天堑变通途； 迷途自返 —悟错能长智。 展示“三性” 第五步：学案整理 达标测评 一、学案整理 二、达标测评 2.整理纠错本 走入文本 走出文本 学案整理内容 三步：换脑换法、临摹对照、改进创新 模式有那么重要吗？ 模式是基本规范，不是模式化 怎么去课改？为什么要有模式？ 高效课堂评价系统 什么样的课才算是好课？ 学生学得好的课才算好课。教师“教”的行为是由“学”来决定的。以一切立足于学生的学，一切有利于学生的学，一切为了学生的学，一切促进学生的学为目的。教学过程是“以学定教、教者亦学、教学相长”的过程。教师教得好不等于学生学得好，学习的主体是学生。 什么叫学得好？ 在高效课堂上，学得好体现在这样几个层次：学会、会学、乐学、创学。这是基于新课程的三维目标和主体多元教育的定位。三维目标中的知识与技能目标可以概括为“学会”，过程与方法可以概括为“会学”，情感、态度与价值观可以概括为“乐学”。高效课堂上又讲到“创学”，即创造性学习。 评价的根据 从学生的学出发 什么是好课 什么是好教师 课堂“三看” 看效果：自主程度、合作效度、探究深度 看氛围：表情、声音、动作 看参与度：人人参与、个个精彩 教育现象透析 关于高效课堂 第一部分：教育现象透析 做真教育必须从研究教育现象开始 一、沉重的“书包” 技术密集型和劳动密集型。 当我们的教育沦为一中体力劳动，让学生凭借自己的体力，做大量的课外作业，背沉重的心理负担，让学生苦不堪言，进而提高自己的考分，教育还有何意义？ 家长：您好！第四单元已经结束了，明天要检测，请您今天帮助孩子把14、15、16课第三段以及三首诗的默写落实，还有文学常识及十五课的翻译及理解。史老师已“吓唬”小朋友，如果默写错，要抄全文15遍，希望他们能全对。 二、木偶是怎么炼成的？ ⑴课前桌睡：预备铃响后，立即有序地进入教室到自己座位上坐好，双手放在课桌上，右脸贴右手背，闭上眼，面向左开始桌睡，等待老师喊上课。 ⑵课前问好：上课铃响后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”后，全体学生立即起立，双脚并拢，双手下垂，两中指贴于裤缝，目视老师，齐声向老师问好，老师也向学生问好后，端正坐下。 ⑶举手发言、提问：要发言或向老师提问时，要举右手（要求：左手屈肘平放桌面，左手手心向下，手背向上；右手 手肘轻放在左手手背上，两手均不离开桌面），待老师同意后，起立发言或向老师提问，回答完毕后要说“谢谢” ⑷ 回答问题：一律要举右手（要求：左手屈肘平放桌面，左手手心向下，手背向上；右手手肘轻放在左手手背上，两手均不离开桌面），待老师同意后，起立大声用普通话回答，回答问题要完整（如：因为什么……所以……回答完毕）。对不能回答的问题，不要耽搁时间，应大声告诉：“对不起，我不会”。 ⑸学生互评：评论发言要先举右手（要求：左手屈肘平放桌面，左手手心向下，手背向上；右手手肘轻放在左手手背上，两手均不离开桌面），待老师同意后站立用普通话评述，指出优点的同时要找出不足，被评后要说“谢谢”。 学习状态 三、学生的“心声” 四、好大一场“雪” 这样的“表达”能唤醒教育的“麻痹”吗？ 读书人对书本的轻蔑是教育的失败，“服输”咋这么难？ 孩子们厌学，为什么厌学？ 教师正儿八经的讲，学生毕恭毕敬的听才是好课。 师道尊严，学生不敢质疑，不敢