发挥教材优势 改善学习方式.pdfVIP

交 流 平 台 穆镑鬻。l驵 扎 矾 一 ． 。 ·●■ ， 0 ● 苏教版数学教材在引导学生主动参 与学习活动 、改善学 学概念．如认识 了 “1千克 ”后 ，让学生猜想 1千克鸡蛋大约有 习方式上发挥了积极的指导作用．它突破 了以往 以知识 为主 几个?1个西瓜大约重 多少 ?再动手称一称 ．证实谁的猜想更 线 的教材设计方式 ．强调 以学生 的 “数学活动”为主线展开教 精确．通过学生在对现实生活的观察 比较 ．对 l千克 的实 际重 学 ，从学生 的生活经验与已有知识 出发 ，创设生动有趣 的情 量有 了更深 刻的认识．通过一系列的活动 ．既唤起 了学生亲 境 ，引导学生开展观察 、猜想 、操作 、推理 、交流等活动 ，使学 近数 学的热情 ，又为学 习活动增 添 了浓厚 的兴趣色 彩 ，实现 生在这些有效的学 习活动中认识数学 ，获取 知识 ，积 累学习 了数学 内容的生活化． 方法 ，充实学 习情趣．在课改实验中，我们充分感到正确理解 三 、设计教学 。引导学生 自主探究学 习过程 教材的编排意图，发挥教材 的指导作用 ，会促进学生学 习方 探究就是创造 ，让学生的学习过程 变为学生发现问题 、 式 的改善 ，使课堂产生巨大的变化． 提 出问题 、分析问题 、解决 问题 的过程．在探究过程 中鼓励学 一 、认真研究教材 。引导学生主动参与学习 生对书本 的质疑对教师的超越 ．赞赏学生独特 的、富有个性 教材是教师教和学生学 的重要 资源 ．对学 习素材感兴 化 的理解和表达．激励学生乐于动手 ，积极探索 ，探求 出解决 趣 ，产生主动学习的愿望 ，是学生主动探索 、合作交流 的重要 问题的方法． 前提．因此 ，教师必须研究和挖掘教材 ，创造性地设计教学． 在我们的课堂上 ，教师努力做到精心设计数学化过程 ． 比如，四年级 “升和毫升 ”这一单元的安排 ，旧的人教版 让学生有更 多的独立感知 、观察 、思考 、想象 的机会 ．有更 多 教材是五年级教材容积计算时顺带学 的，学生对升和毫升 的 的发挥 自己才能、锻炼才能 的机会．例如 ．一年级下册 “认 图 认识较肤浅 ．而现行 的苏教版教材将该内容提前至四年级 ， 形”，学生认识了长方形 、正方形 、圆之后 ，教师为学生提 供了 开始我们有点担心学生是否能够接受．教了之后 ，发现这样 丰富多彩的学习材料 ，有小棒 、钉子板 、纸 、笔 ，学生可 以根据 安排完全符合学生的实际 ，冈为这 两个计量 单位在 日常生活 自己的需要 19由选择 ．这样 的安排看似小事 ，其实在潜移默 中的应用极广 ，几乎随时随地都有可能接触到．尽量早些教 化地影响着学生非智力因素的健康发展 ．学生选择不 同的材 学升和 毫升 ．既方便学生生 活 ，又为以后教 学体积积 累了感 料进行创造 的活动过程 ．实 际就是他们 自主探究 的过程．另 性材料．由于升和毫升在体积之前教学 的，因此教学时我采 外 ，还要 教会学生一些数学方 法 ，如比