基于生活问题探究是政治教学的“源头活水”.pdfVIP

@锤 @ …20…11年…第4…期…(总…第1～5l…期)● 基于生活问题探究是政治教学的 “源头活水” 姚浙飞 嵊州市第一中学，浙江 嵊州 312400 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这句古诗揭示了 材，要根据学生实际和教学的需要，创造性地使用教材，挖 新课程背景下高中政治教学的一条规律：要使高中政治课 掘学生身边的教学资源，切实发挥教材的作用。思想政治 堂教学成为一潭 “清水”，必须构建高中政治学科知识与生 课教材中蕴含着丰富的生活事例，关键是教师要善于结合 活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课堂教学模式，把 课堂教学去捕捉、去采撷，为课堂教学服务。 政治理论观点的阐述寓于社会生活的问题探究之中，从而 3．引导学生从各种渠道收集、整理生活中的学习资源 更好地落实高中政治课程 目标。 思想政治课教学中教师不仅要提供现实生活中的思想 基于生活 问题探究就是在高中政治课教学中，立足于 政治课教学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养 学生现实的生活经验，以现实经济生活、政治生活、文化生 学生从生活中收集相关信息、整理思想政治课知识的能力， 活中有意义、有价值的问题引领课堂，学生在教师指导下， 让学生主动地将现实生活的大背景与课堂知识密切联系起 围绕问题收集、加工、处理信息，以类似科学研究的方法或 来。只要我们仔细观察，就会发现校外的教育资源是十分 独立探索、或合作讨论，最终得出问题结论，进而落实课程 丰富的，我们应该充分地利用。思想政治教科书，其他涉及 目标，使学生在政治、思想、道德等方面发生改变。这种教 经济、政治、文化、哲学等各类社会科学以及时事政治等方 学模式强调高中政治课堂教学的生活性和开放性，把高中 面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等，都是思想政 政治课堂教学设计成一个从生活中来到生活中去的过程， 治课程重要的文字与音像资源；老师、学生、家长 以及社会 引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中， 各界人士等是重要的人力资源；课堂讨论、辩论、演示等，课 感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考 堂外的参观、调查等，博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文 的意义。 景观、教育基地等，都是实践活动课程的重要资源；网上的 一 、 捕捉生活中的现象，构建多元化的生活平台 文字资料、多媒体资料、教学课件等是重要的信息化资源。 1．从现实生活中创设问题情境 教师要想方设法充分调动学生的积极性，引导学生把 自己 心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情景 身边生活中的一些问题作为学习资源利用起来，并且能够 越接近，学生 自觉接纳知识的程度就越高。生活中常用的 积极主动地去了解、收集与教材知识相关的资源，让学生带 各种知识，如用人民币购物、个人与家庭应如何消费、如何 着资源进课堂，在教学活动中对 自己所带进课堂的资源加 投资等问题均发生在学生的身边，是学生熟悉的经济现象， 深理解，从而更好地理解教材的观点，加深对所学观点的认 学生并不知道其中蕴涵的经济学道理，将这些问题引入课 识。 堂，学生非常感兴趣 。因此，教师要多创设教学情境，从现 二、基于生活问题探究的高中政治课教学模式的构建 实生活中引入思想政治课的知识，使知识生活化，把生活中 1．创设问题情境，诱发学生质疑 的问题转化为课堂研究的对象，通过思想政治课知识的直 创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体 观化和具体化，为学生提供丰富的现实生活经验基础，使学