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教师专业成长的校本引领 2012NO.09 ChlnaEduoatiOnnnovatlonHerald 教师专业成长的校本引领 水新民 (甘肃省临洮县第一实验小学甘肃临洮730500) 师德建设 摘要:教师专业成长的根主要在学校.本文对教师专业成长存在的问题从自身因素,环境因素.管理因素三个方面做了分析,指出教 师专业成长要走勤奋学习.勇于实践,经常反思,勤于动笔之路,同时结合管理实践,提出管理者要创遣学习氛固,营建研究氛围.搭建教师 成长平台.建立教师多元评价机制. 关键词:教师成长问题途径管理 中图分类号:G451文献标识码:A文章编号:1673—9795(2012)03(c)一0224—02 教师专业成长是教师在教育工作中的 特殊地位和作用的必然要求.教师是学校 发展的主体,学生成才的主导.只有教师专 业成长,才能促进学校的发展,才能办好人 民满意的教育.学校管理实践告诉我们:教 师的教育理念,职业道德,教学水平,综合 素养影响甚至决定学生的成才.有道是:教 师好好学习,学生天天向上.一个文化底蕴 丰厚,多才多艺,综合素质较高的小学教师 更会赢得学生及家长的欢迎.学生及家长 选择教师,选择优质教育已成为社会的普 遍要求. 因此,探索教师专业成长的规律是每 一 位校长应该思考并付诸实践的治校方 略. 1教师专业成长存在的问题 1.1自身因素 教师自身学识浅薄,满足于原有知识, 如有的教师自认为学校里所学的书本知识 已经够用,靠吃老本的思想作祟;教师教育 观念落后,有的教师不读书不看报,教育方 法落后,凭借自己工作的踏实,死灌硬教; 教师家庭拖累大或搞兼职,三产等,”开垦 自留地,慌了公家田”;教师安于现状,不思 进取,常常怨天忧人,思想消沉. 1.2环境因素 教师所在学校学风不浓,不重视教师队 伍建设及教师专业水平的提高;教师所在学 校校风差,正不压邪,研究风气更谈不上. 1.3管理因素 校长教学水平及管理水平不高,不能 引领教师成长,热衷于社会交往,缺乏书生 气,学术气;校长仅凭经验管理,缺乏制度 约束,评先选优随意性大,挫伤优秀教师工 作的积极性,阻碍业务骨干工作上的上进 心;校长管理松懈,缺乏专业引领,缺少教 师评价激励机制. 2教师专业成长的发展路径 2.1勤奋学习 教师的专业成长离不开学习.一是向 同行学习,提高教学艺术;二是向书本学 习,提高理论素养;三是向专家学习,更新 教育理念.谈到学习,首先要解决好工学矛 盾.所谓勤奋学习,一是要有学习的紧迫 感,认识提高了,时间会挤出来.上海原建 平中学校长冯恩洪退休后仍然每天学习一 小时的精神值得我们学习.二是要学会学 习.一线教师在学习中最常见的是捧着刊 物学,这是必不可少的,这对于跟上课改形 势,接受他人的启迪大有助益,但教育教学 专着一定要读,因为只有读专着才能系统 地了解,吸收,借鉴作者的教育思想和实践 经验.一线教师喜欢学习别人的经验,而不 太喜欢学习理论,因为理论比较抽象,这种 倾向也有必要改变.看课听课是一线教师 常用的学习方式,这种学习方式直接而实 用,要增强学习效果,就要在看课听课过程 中思考,琢磨,课后讨论,评析,既能听出其 中的学习之处,又能发现其中的问题,想出 改进的措施.总之,教师要成长,就要学习, 不学习就跟不上教育改革的形势,不学习 就适应不了学生的内在需求,不学习就驾 驭不了生成性的课堂. 2.2勇于实践 教师的专业成长归根结底要靠教学实 践.课堂教学是教师工作中最重要的实践. 只有吃透课标,吃透教材,吃透学生,精心 备好每一节课,课堂上精讲精练,落实三维 目标,培养思维能力,追求高效课堂,自己 的教学水平才能不断提高.要促进自身的 成长,教师要积极争取上公开课的机会,积 极争取参加教改实验的机会,积极争取外 出交流学习的机会.因为这样不仅增加自 身的压力,而且会获得更多的指导,批评, 建议,得到更多的锤炼机会.在当前教辅读 物很多的情况下,教师要有意识地培养,提 高自己的命题能力和作业设计能力,否则 既对学生缺乏真正的了解,又对课程资源 缺乏必要的整合能力.总之,事业是干出来 的.有了成长为优秀教师的目标,有了对教 育教学规律的认识,就要勇于实践,努力走 出一条属于自己的教改之路. 2.3经常反思 教学反思被认为是:”教师专业发展和 自我成长的核心因素”,反思是教师以自己 的职业活动为思考对象,对自己在职业中 所做出的行为以及由此所产生的结果进行 审视和分析的过程.一个人工作能力的高 低取决于思考能力.反思可以让我们总结 实践,升华经验;反思可以让我们发现不 2,24中国科教创新导刊ChinaEducationLnnovationHerald 足,获取新知.反思是创新的基础,创新是 快乐的源泉,反思自己的教育教学行为会 使我们感到温馨