初中物理的图像教学.docVIP

初中物理的图像教学 建平试验学校 庄东红 在上海二期课改中物理学科中加入了图像的教学内容，是较大的一个变化。物理图像能直观地反映和描述物理状态、物理过程和物理规律，同时还具有信息容量大的特点，是研究物理问题的一种非常重要和有用的手段和方法，也是训练和提高学生思维能力的良好途径，是物理教学的重要组成部分。 图像的学习常成为学生学习的难点，原因之一是学生习惯于用文字和数学公式表述，对图像的学习还不多、不熟悉；原因之二是把一个物理规律或实际的物理过程抽象为一个图像，这个图像建立在特定的坐标中，而且图中的点、线、面都有特定的物理意义，在思维上存在一个较大的转化跨度；原因之三是图像的信息容量大，学生往往不能将信息全部找出来，从而影响学生分析问题。为了克服这一难点，使学生具有较强的看图、用图乃至画图能力，要格外重视图像教学的方法。 首先，以数学知识为切入点，用类比思维引入，采用类比研究的形式进行。 下面就以机械运动为例来说明。 第一步类比：函数形式类比 y=kx s=v t y=kx是普遍的关系式， s=vt是一个实际问题中满足的关系式；y、k、x三个字母可以是不同的、相应的量，如是匀加速v=at中的三个量；y=kx 中的字母没有特定的实际含义，x、y均可以取正、负值和0，正负就是数学上的正负，s=vt时有实际含义的，因此，字母取值有一定的限制，如t是时间，不能取负值；正负有特定的物理含义，如s的正负表示方向；物理公式和数学公式的变化规律一样时，物理图像与数学的图像就可类比。 y=kx是普遍的关系式， s=vt是一个实际问题中满足的关系式； y、k、x三个字母可以是不同的、相应的量，如是匀加速v=at中的三个量； y=kx 中的字母没有特定的实际含义，x、y均可以取正、负值和0，正负就是数学上的正负，s=vt时有实际含义的，因此，字母取值有一定的限制，如t是时间，不能取负值；正负有特定的物理含义，如s的正负表示方向； 物理公式和数学公式的变化规律一样时，物理图像与数学的图像就可类比。 知道图像就可写出数学形式的物理公式，知道数学形式的物理公式就可以画出图像。 变量：y sx t 变量：y s x t 常量：k v 第三步类比： 关系类比推理 y与x成正比s与t成正比 y与x成正比 s与t成正比 第五步类比 ： 深化类比描述y=kx的图像 描述s=vt的图像 第四步类比： 图像类比推理 第五步类比 ： 深化类比 描述y=kx的图像 描述s=vt的图像 图1 图1 第二，要澄清学生易出现的错误。 以运动的图像为例，学生常地将s-t图像中的图线错误地认为是物 体运动的轨迹，教师可以设计两种题目来使学生明白。例如：以向东为 正方向，物体沿直线向东运动，设每秒内物体都作匀速运动，画出该运 动的s-t图。如图1，很明显图像不是运动轨迹。 s/m 0 2 6 8 14 16 t/s 0 1 2 3 4 图25 图2 再如：以向东为正方向，模拟图2描述的运动，物体向 东运动2秒、运动3m，然后向西运动1秒、运动1m，然后 静止3秒。显然s-t图线不是物体运动的轨迹。 在这样的练习讲解后，学生能深刻的认识理解图像，深刻 的理解图像反映物理规律或物理过程中各量的关系，而不是过程本身。 第三，培养良好的学图习惯，构建有效的学习方法。 图像的学习方法性还是很强的，教师要引导学生构建一种有效的学习方法，有时这种方法甚至有点模式化，待学生基础厚实了，再引导他们创建自己的方法。 在图像教学中，我给学生总结了“二看、三找、二分析”的方法。 1、“二看”。一看横纵坐标的物理量、单位，明确图像反映的是什么量间的关系，为分析作准备。二看图线特点，是直线还是曲线，这可以帮助确定量间的数学关系；是一段平滑线还是几段折线，这可以帮助确定有几个物理过程。 2、“二找”。一找特殊点，每个特殊点都对应一个特殊状态，是分析题目、解决问题的关键，以图3为例，如下表所列。 特殊点 起点 0和A 与坐标交点A和D 转折点 B 已知坐标值的点E 两图线的交点 C 对应状态 初态 某一量为0 两不同过程的连接状态 已知状态 两研究对象的共同状态，是联结纽带 二找“段”，特殊点将图线分成几段，一般每一段对应一个过程，满足一个规律，至少可列一个方程，是解题的又一个关键。如图3中AB段是匀速运动，可列出： sAB＝vABtAB； 图3三找“可找的量”，就是从图中可以找出什