小学低年级语文识字教学研究.doc

小学低年级语文识字教学研究 驻马店市教育科学规划课题 结项申请·审批书 课题批准号 课 题 名 称 小学低年级识字教学研究 课题负责人 吴永宁 所 在 单 位 汝南县第三小学 组织鉴定单位 填 表 日 期 2014 年 3 月 5 日 2014年3月制 — 1 — 填 表 说 明 一、本表适用于驻马店市教育科学规划课题结项鉴定申请。 二、按照有关规定认真如实地填写表2 — 一、基本情况 二、工作报告（不超过2000字） — 3 — 一、课题研究的目的和意义。 我们提出“小学低年级语文识字教学”课题研究的，其目的是：着眼于现行小学语文教材，着眼于一线识字的课堂，力求端正一线教师对于识字教学的认识，将原有的识字教学方法与课堂教学紧密结合，吸收精华，探索出实际教学操作性更强的切实有效的识字教学方法,提高识字教学效率，培养自主识字的能力。 二、课题研究的基本 ○ 2、行动研究法（学习——实践——反思——实践） ○ — 4 — 3、案例分析法 ○ 4、经验总结法 ○ 2以班级为单位成立兴趣小组，开展形式多样的阅读活动。 3、实验步骤： 本课题实验研究自2012年月开始，到2014年4月终结。整个实验分三个阶段进行。 第一阶段：准备阶段（2012年 月---2012年 月） 1、制定课题研究方案。 2、集体论证完善本课题，提请领导、专家审定。 3、通过教学实践，探索识字写字教学方法。 第二阶段：实施阶段（2012年 月---2014年 月|） 1、组织课题组成员学习相关理论著作，邀请课题专家组举办学习讲座，定期进行研讨。 2、 定期开展识字课堂教学评比以及研讨课、公开课等活动，组织评议。 3、分阶段针对学生识字情况进行跟踪调查研究分析。 4、开展网上论坛研讨活动。 5、举办案例反思交流活动。 第三阶段：总结阶段（2014年月---2014年月） 1、收集整理优秀识字教学设计。 2、收集整理优秀教学案例反思。 3、提炼课题研究成果，撰写课题结题报告。 4、展示、推广课题研究成果。 四、课题实施策 一、探索识字方法，激发学生的识字兴趣。 美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创 — 5 — 新思维能力的动力。兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。但儿童识字需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教育者探索的热点话题。一册教材主要采用随文识字的方法，我根据儿童的心理，生理特点，结合藏区学生学前教育的实际情况，吸取各地识字教学的先进经验，从激发学生识字的兴趣入手，又辅以看图识字、游戏识字、谜语识字、多媒体识字、儿歌识字、阅读识字等方法进行教学。 二．教会孩子识字方法，让孩子会学。 “授之以鱼，不如授之以渔。”教师是为了教会孩子自己识字，这就要求我们教给孩子识记的方法。我们常采用的方法如下： 1、形象记忆法。 在识记象形字时，我画出相对应的简笔画，学生很快就能记住这些字。比如：山、水等。学习会意字时，常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。又如：在识记“流”时，我几笔画出一条弯弯的河，加上夸张的手势告诉孩子们：“河里的水（指氵）在哗哗地流动，有时是直的，有时是斜的，有时还会拐弯（指右下部分），这就是流水的“流”。这样就形象地利用“流“的氵和右下部分读准了字音，记住了字形。像这样将字通过形象的分析、既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。 2、儿歌识字法。 读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“草”时，我教孩子们念“早上坐下的坐”；教“看”时念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、— 6 — 看。”（并做动作）等。并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。 3、故事识字法。 小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。 4、用比较法联系识字。 在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学