中职学校建筑力学分层教学的探讨.pdfVIP

厂‘、 U．埠．醇晕摩．1点贼JJ出!ee 中职学校建筑力学分层教学的探讨 任立海 (成宁市高级技工学校。湖北成宁437100) 摘要：本文根据建筑力学的学科特点。针对近年来中职学校生源质量严重下滑的现状．为了体现以人为本、因材施教的教育 理念，充分发挥每住学生学习的积极性和主动性。提出了分层教学的做法。对分层教学的实施及评价机制进行了阐述。 关键词：建筑力学；分层教学；班内分层 建筑力学是T民建专业必修的专业 教学目标，根据不同的教学目标设计好 低档题，争取解中档题；B层次学生解中 技术基础课，是学习建筑结构等专业课 教学内容、课堂提问、技能训练等，注意 档题，争取解高档题；A层次学生可以直 的基础，它与数学、物理等基础课有关。 层次和梯度的开发。其中教学目标的制 接解高档题。使知识发生发展的规律与 为了体现以人为本、因材施教的教育理 定尤为关键，总体来讲，教学没目标要体 学生的认识规律有机地结合起来，使教 念，充分调动每位学生学习的主动性和 现以下特点：对C层次要进行扶持，使之 学目标指向每位学生的“最近发展区”。 积极性，促进全体学生的发展，必须正视 完成教学的最基本要求；对B层次要强 解题是分层指导整个课堂设计的指导思 学生的个体差异。其中采取分层教学是 化，对知识理解有深度；对A层次要优 想，是“低起点、多层次、高要求”，低起点 解决这一问题的较好办法。 化，对知识的运用要熟练，注意提升发展 使课堂的起始阶段人人都能参与，c层 空间。教学的最终目标基本统一，但具体 次的学生也有用武之地，通过多层次的 一、构建合理机动的层次体 要求有所不同。 教学，使各类学生都得到发展，从而达到 系 如对平面一般力系平衡方程的教学 较高要求。 咸宁市高级技工学校(以下简称我 目标确定如下： 3．分层训练 校)工民建专业学生人数不多，考虑到师 c层次：①理解平面一般力系平衡 分层训练是分层施教的重要环节之 资等因素，我们采用的是班内分层形式， 的必要和充分条件；②能运用平面一般 一，建筑力学只有通过多训练才能掌握 即保留行政班不变，在同一班内部进行 力系平衡方程解决简单力系的平衡问 好，教师在设计练习或布置作业时，要遵 科学、合理的分层。分层考查的内容包括 题。 循“两部i层”的原则．“两部”是指练习 学生的知识基础(主要是数学、物理)、接 B层次：①理解平面一般力系平衡 或作业分为必做题和选做题两部分；“三 受能力和学习态度等，经过测试、交谈等 的必要和充分条件；②能熟练运用平面 层”是指教师在处理练习时要有三个层 调查形式将学生分成三个层次：A层次 一般力系平衡方程解决较复杂平面力系 次：第一层次为基础练习，第二层次为简 (基础扎实或基础一般，接受能力强，学 的平衡问题。 单综合题，第三层次为综合题。第二、第 习自觉)、B层次(知识基础和接受能力 A层次：①理解平面一般力系平衡 三两层次为选做题，这样町使c层次学 一般，学习较自觉)、C层次(知识基础较 的必要和充分条件；②能熟练运用平面 生有练习的机会，A、B两层次学生有充 差，接受能力差。学习积极性不高)。并且 一般力系平衡方程解决复杂平面力系的 分发挥的余地。 每一位学生所处的层次也不是一成不变 平衡问题。 4．分层辅导 的，