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学习实践科学发展观调研报告 人文学院 孙玉瑷 以能为先 突出学风 综合提高 全面发展 学习实践科学发展观，第一要义是发展，如何使学生实现全面科学发展，是学生工作面临的首要问题。其中学风建设是高校学生实现全面发展的重要保障措施和有效途径。。 一、加强学风建设的意义及其必要性 学风建设是高等学校的一项重要基本建设。就培养人才而言，它应渗透于德、智、体全面综合发展的素质教育之中，其实质是教育、培养和引导学生树立理论联系实际和实事求是的作风，帮助学生形成“勤奋、严谨、求实、创新”的优良学风。在培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想，端正学习的态度与动机，养成科学的思维方式，成长为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者与接班人等方面，都起着至关重要的作用。 1、学风建设是长期的系统工程、综合工程，直接影响人才培养的质量。 近年来，全国高校普遍加强了学风建设的工作力度，取得了显著的效果，有些高校甚至把学风建设视为其提高学生综合素质、增强学生社会实践能力、促进毕业生就业率的法宝。从全国高校的普遍现状和实施经验来看，学风建设是高等教育改革、发展与创新的一个永恒主题和系统工程，是保证高等院校教育质量和科研水平的重要条件，是营造学术与学习氛围、培育大学精神与育人环境的重要保证，是构建和谐校园的重要内容。在我校向世界一流农业大学迈进的征程上，突出我校产学研紧密结合的办学特色，学风建设的重要性不言而喻。 高校中，学生是主体。作为具有人文特色的院系来说，学风建设直接关系着学生的培养质量，关系着学院的长远发展，深入学习实践科学发展观，积极挖掘和发挥学科优势，凸显人文特色，积极、主动、科学、深入、扎实地做好学风建设，进而推动学院各项事业的良好顺利发展。 2、学风建设是多种因素综合影响的结果，反映并影响着学校的校园文化氛围。 对影响学风的各种因素进行考查，可以发现高校的学风状况既受到学生个体的生理特性和主观努力等因素的影响，也受到学校、社会等多重因素的制约。因此，高校的学风建设受到学生、教师、环境条件以及社会思潮等各种因素综合影响所决定，是多重因素影响的结果。学风建设的好坏客观上影响着学校的校园文化氛围，影响着校风建设。如何营造良好的校风，学风建设应该摆在关键位置。学风建设关系着学校的整体形象，关系着学校的社会声誉，关系着学校的长足发展。所以学风建设应成为学生工作的重中之重。 二、人文学院学风建设阶段性成果 我们经过不断探索，通过实践经验的积累，逐渐形成了“思想教育是根本、新生入学教育和专业素质教育是前提、良好的氛围是基础、深入调查是方法、建立长效约束激励机制是保证、开展校园文化活动为有效途径”基本工作思路，取得了一定得成绩。例如：在科技创新方面人获得全国可创二等奖，获批1项国家级重点科创项目，今年， 9件哲学社会科学类社会调查报告和学术论文类作品入围“挑战杯”决赛展览。专业学习3人通过司法考试，挂科率明显下降。英语学习6人通过雅思或托福考试，各年级四级通过率为：05级88.14%，06级，07级、08级84.13%， 6名学生顺利通过托福和雅思考试；。 三、目前学风建设中存在的问题 为深入调查研究与改善学风建设，学院对学风建设中存在的问题与改善方法进行了调查。本次调查中随机抽取了全校范围的181个同学作为样本进行问卷调查，问卷回收率为100%。我们发现在开展学风建设中仍存在以下问题： 1、学生的目标树立问题 通过调查我们看到，大多数同学对未来还是有一定预期的，选择就业的人数占45.9%，继续读书深造的人数占47.3%，分别有18.1%和18.2%的人选择自主创业或出国留学，只有9.9%的同学认为无所谓，没有考虑过以后。同时，我们也发现，仅仅有31.5%的同学已经树立了自己的目标，并会使自己更加努力为实现目标而奋斗；仍有55.8%的同学虽然清楚树立目标的重要性，但是并没有明确的目标。而在学业方面，仅仅有15.5%的同学有远、中、近期的规划，47%的同学没有仔细考虑过自己的学业规划问题。 对于学风建设的主体来讲，学生自己尤其是一年级新生的学习目标并不是十分的科学合理。目标盲目导致了学生缺乏学习的主动性与自觉性，影响着学风建设的效果。因此。确定明确的目标是亟需解决的问题。 2、学生在学习中存在的困惑 在调查中我们发现有33.1%的学生认为学习中存在的困惑是对所学专业性质的不了解，即不能明确所学专业的培养目标、主干学科、主要教学实践环节、所学方向及就业方向关系等。分别有29.6%和26.8%的被调查者认为学习目标和学习方法上存在很大的困惑。可见在学风建设中不仅要使学生有明确的学业目标，更要为学生提供各种途径，使学生从各个方面了解自己所学的专业。学生只有全面了解自己的所学专业才能更加切合实际、更加明确地制定自己的学习目标，以更加主动更加