《杨氏之子》说课教案(精品).doc

《杨氏之子》说课教案 渠县水口乡第二中心学校 赵碧芳 各位老师、各位同仁，大家好！我今天课堂展示的内容是人教版五年级下册语文第10课《杨氏之子》。 教学展示目录 一、教材分析 二、教学目标  三、教学重难点 四、教学方法 五、教学流程 六、板书 一、教材简析： 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲述了孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬，风趣幽默、机智巧妙地应答孔君平的故事。 二、 教学目标： A、知识目标 会写“梁惠”等6个生字；会认 “日、禽”等3个生字；能正确读写“家禽”等词语。 B、能力目标 有感情地朗读课文，能根据注释理解词句，了解课文内容。背诵课文。 C、情感目标 体会故事中孩子的机智，风趣及应对语言的巧妙。 三、 教学重点、教学难点： 指导学生把课文读流利，读懂句子。会简单加以运用。 体会杨氏之子的语言的风趣和机智。 四、本课教学方法： 语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。因此本课教学主要采取读式教学法。 五、教学流程 （一）导入，初步认识古文特点。 （二）读正确，读通课文。 （三）读明白，疏通文意。 （四）读品味，品味语言的精妙。 （五）读运用，会简单运用。 （六）读味道，读出古文的味道，背诵课文。 （七）拓展阅读。 说教学过程： 《一》、阅读感悟导入： 1．出示课件，学生读上面的话，和我们现在的语言做比较，读后说有什么不同。根据学生回答，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点——精炼、难懂。（此环节主要是为了在学生第一次接触文言文建立初步印象。） 今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。（教师板书课题） 2．读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。） 《二》、（读正确）读通课文 1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。 2．检查读通情况。（出示课件） （1）着重强调以下字的读音：惠　曰　禽　诣　为　应 （2）引导学生读准停顿：（出示课件） 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” （句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。） （3）学生诵读3遍。 ［设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。］ 《三》、（读明白）疏通文意。 1．参考注释，自学课文。 要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。 2．学生提出不理解的字词 以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：（出示课件） （1）其父：他的父亲。其，他。 （2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 （3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 （4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。 （5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 （6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。 ［以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。］ 3．学生自说每句话的意思，然后抽生说。 《四》、（品味）（出示课件）品味语言的精妙 本层次的教学采用创设情境法，创设了人物对话情境，分角色朗读，主要意图在于体验语言的精巧，老师也课加入到角色扮演中，做到师生互动，改变传统的评读僵局，营造愉悦和谐的课堂气氛，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。 1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？ （“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。） 2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？ （