假装游戏与心理理论的关系初稿.docVIP

第一部分 研究综述与研究问题提出 心理理论（Theory of Mind）作为人类社会认知发展领域的一个重要组成部分，自上个世纪80年代起，就吸引着众多研究者的兴趣，成为儿童心理发展的热点及主导趋势，在认知心理发展方面提出了许多新的观点与新的研究方向，促进了现代心理学的发展。 迄今为止，研究者们对心理理论各个方面的发展做了大量的研究，如，儿童的心理理论如何发生、发展和成熟，心理理论与注意、记忆、情绪等之间的联系等方面的研究都取得了令人瞩目的成绩。除这些基础研究外，研究者们也开始着眼于儿童心理理论发展的差异及差异源，如文化内差异、文化间差异和物种之间以及导致差异产生的同伴关系、亲自互动等因素。而假装游戏（Pretend Play）是其中一个最核心也是争论最多的一个话题，以往对假装游戏的研究表明假装游戏在儿童的认知方面、情绪情感方面以及社会性方面等都有影响。假装游戏对儿童的心理理论发展是否产生促进作用？本文试图通过实验探究出假装游戏与心理理论发展的关系。 通过这些研究，对心理理论的发展水平、规律、机制等有进一步的了解，并对心理理论的完善，理论的构建有着很重要的意义。 1、心理理论的研究背景及进展 1.1什么是心理理论？ “所谓一个个体具有心理理论，我们指的是这一个体能将心理状态加于自己及他人。一个这样的推理系统完全可以被看作是一种理论，首先因为这种状态是无法直接观察到的；其次，因为这个系统需要预测能力，特别是对其他有机体行为预测能力的支持” （Premack和Woodruff，1978，p.515）。“心理理论”这一概念由Premack和Woodruff于1978年在《黑猩猩有心理理论吗？》（《Does the chimpanzee have a theory of mind?》）一书中首次提出的。当时他们正在进行一系列有关黑猩猩问题解决的实验，他们想知道，黑猩猩是否具有同人一样的推测心理状态的能力。研究者通过给黑猩猩出示录象带的方式进行研究，研究结果表明黑猩猩具有预测人类行为的能力，即黑猩猩知道他人（其它黑猩猩）的心理状态，能够根据具体的情景推知他人（其它黑猩猩）的心理活动。在Premack和Woodruff之后，一些发展心理学家开始天就儿童是否拥有这样一个“心理理论”。随着研究的深入，“心理理论”一词本身的涵义也随之更加丰富。目前，对心理理论比较一致的理解是指，个体对自己和他人心理状态（如信念、需要、愿望 、意图、感知、知识、情绪等）的认识，并由此对相应行为作出因果性预测和解释（Happé，Winner＆Brownell，1998）。 那么，为什么要将个体对自己和他人心理状态的认知称为“理论”呢？其一，根P.K.Smith(1998)的观点，心理状态是一种主观存在，我们无法直接触摸，因而只能从他人的言行中进行推论；其二，Wegner等(1977)认为“理论是由人们概括出来的对某种现象进行解释和预测的知识系统，在这个系统中的各个环节之间呈逻辑性关系”。人的心理世界包含一系列相互联系的内容或方面，如情绪、愿望、动机、期望和关于客观世界的各种不同的信念等。人们对这些心理状态的认知是一个复杂的概念系统，需要应用分析和综合，对之做出逻辑性的推断，进而对他人的行为进行解释和预测，而这个过程就像科学理论一样，有其发生、发展的过程。因为，将个体对自己和他人心理状态的认知称为“心理理论”。 1.2心理理论的研究方法 为了更精确地研究儿童心理理论的发展，研究者们设计和编制了为数众多的实验任务，并提出了各自的研究范式。我国学者王益文等（王益文，林崇德，2004）将现有的儿童心理理论实验任务归纳为三类：即“区分心理世界和物理世界”的实验任务；“理解知觉输入与心理和行为相联系”的实验任务及“错误信念认知”实验任务。虽然目前的研究者都比较一致地认为，心理理论的发展包括了对信念、愿望、意图、感知、知识、情绪、需要等多种概念的理解，但鉴于信念在我们日常心理学中所具有的核心地位，有关信念，尤其是儿童对错误信念（false-balief）理解能力的发展在当前的儿童社会认知研究中仍最受关注（Flavell＆Miller，1998；Wellman，Cross＆Watson，2001），错误信念也就成为测试儿童心理理论的“石蕊试剂”（the litmus test）（ Wellman，1990）。错误信念，即他人或自己的一些与现实不一致的信念，了解他人对同一事物的信念可能与自己的不一致是儿童获得错误信念理解的前提。 研究儿童心理理论方法很多，但被研究者广泛采用的主要是两个经典的实验：意外地点任务（unexpected location task）和意外内容任务（unexpected content task） 。 Wellman和Pemer(1983)设计的