小学体育.教学基本功训练.docVIP

《小学体育教学基本功训练》 课程简介 本课程首先阐述了小学体育教材的讲解与示范方法，继而对教材的处理方法，包括教材处理的要求，处理教材的途径，教材素材的筛选，以及小学体育教学的基本技能训练，教学设计技能，教学实施技能及分析评价技能做了详细的讲解。最后，本课程还就小学体育教学管理与考核方法，体育微格教学的作用及基本方法做了进一步探讨。 一、直述法 直述法是教师直接叙述教学内容，动作名称、结构、要领，练习的方法、顺序和要求的一种讲解方法。一般说来，小学生好奇心强，求知欲旺盛，教师简捷、明快的讲述，能引起学生的有意注意，诱发学生的练习兴趣。使用这种方法时要开门见山，简明扼要，给学生一个直接而鲜明的印象，引导学生进入特定的教学氛围之中，使学生活动自然地进入主题。例如，进行跳高教学时，教师可这样说：“同学们，今天我们练习跨越式跳高的过杆动作。” 直述法是各学科常用的教学方法，但并不是惟一的方法。如果在课堂上将此法当做惟一的方法，或使用不当，将会出现下列弊病： 1. 一堂课完全由教师讲，不易使学生保持良好的注意。 2. 学生主动活动的机会少，不利于培养学生主动探索的精神和创造能力。 3. 讲述过多，缺乏直观性教学活动，不易使学生理解知识和掌握运动技能。 4. 有的教师讲述时，只是把教材中叙述的动作要领复述一遍，浪费了许多教学时间。 上述问题的产生，有的是教学方法的局限性所致，有的是因为教师不会应用。为避免上述缺点，教师在讲述时应注意下列各项要求： 1. 教师要认清直述法的特点和利弊，了解其局限性，不把讲述法当做惟一可行的方法，要和其他方法结合起来运用。 2. 教师要熟悉并掌握教学大纲和教材内容，对新出现的术语，应先做解释。 3. 教师讲述时要注意激发学生学习兴趣，强化其注意力。 4. 教师讲述不要离题太远，要少说题外话，抓住重点，突出主要问题，揭示主题。 5. 教师讲述应尽量与直观教具、动作示范相结合，使学生在接受教师讲述的信息的同时，又能获得生动具体的印象。 6. 教师讲述之后，可适当提出一些问题，启发学生思考。 7. 教师讲述时间不宜过长，也不要太短。过长会显得单调，容易使学生疲劳；太短会影响新动作概念的形成，缺乏吸引力。 8. 教师所使用的语言，要能被学生所接受，要尽量使用普通话。 9. 教师讲述时的仪态要端庄自然，声音要清晰，音量要适中。为此，教师要努力掌握语言艺术，利用语音、语调和适当的表情，激发学生的学习热情，并结合学生既有的实践经验和已有的知识基础，用打比喻、举例、讲故事等办法，使学生学得生动有趣。 10. 教师讲述的速度要适当。速度太快，学生没有思考的时间，不易理解；速度太慢，则容易使学生倦怠，分散注意力。重要的地方要稍作停顿，简单的动作可讲得快一些。对一堂课时间的把握，预先要统筹安排。 讲述要有系统，有条理，逻辑严密，用词准确恰当。 二、分段法 分段法又称分讲法，是把完整的动作按照其技术结构合理地分为若干部分，然后有步骤地针对各个部分进行教学，最后归纳、总结，使学生掌握整个动作的一种讲解方法。分段法的优点是可以简化教学过程，缩短教学时间，使学生提高学习的信心，较快地掌握复杂动作的关键部分。缺点是动作的衔接性易受到影响，易使一个完整的动作被割裂，破坏动作的整体性。所以，在运用分段法教学时，一定要十分注意一个动作中各个部分的结合部位。例如，进行跳高教学时，我们将完整的跳高动作分成助跑、起跳、过杆和落地四个部分，教学中就应注意助跑与起跳的结合，起跳与过杆的结合，过杆姿势与落地的结合等。 在教学实践中，分段法一般适用于某个较复杂动作的难点部分、能组合成成套动作的某些动作过程，以及结构有明显阶段性的内容的教学。不论属于何种类型的动作，只要是运用分段法进行教学都必须注意分段的层次和顺序。 分段的层次有三种： 第一，单层分段（即纯粹分段法）。单层分段即是将一个动作分为若干部分，先逐部分教学，然后再合成一个整体进行教学。例如，在跳远教学中，先教助跑，再教起跳，然后教空中动作，再后教落地，最后教跳远的完整动作。这种单层分段仅适用于动作结构不紧而各部分较分明的运动项目的教学。 第二，多层分段（即渐进分段法）。这是在单层分段的基础上，在完成一、二部分后，将完成的部分进行综合练习，即按A———B———AB———C———ABC……这样的次序进行教学的方法。例如，在跳远教学中，学完助跑和起跳后，不是再学习空中动作，而是把助跑与起跳结合起来练习，然后学习空中动作，再把助跑、起跳、空中动作结合起来练习，这样，一直到学会完整的跳远动作为止。多层分段教学有利于学生掌握一些动作结合较严谨的运动项目。 第三，单层多层结合分段（即反复分段法）。对一些阶段性较强，而其中一些阶段结合较严密的项目，可以采用单层与多层结合的分段法，即采用A———AB———