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无背景实验到有背景实验的多重嵌套在电气专业应用研究 摘要：本文分析电气工程及其自动化专业的两个方向的之间的关系，提出了课程之间的背景及课程本身的关系；同时结合当前的教学模式所出现的问题，并结合相关问题提出整合电气专业内部结构、布置嵌套背景关系、厘清课程之间的联系等相关方法。 关键词：课程背景；专业联系；多元化；创新能力 1 引言 电气专业的全称为电气工程及其自动化，该专业涉及电力电子技术，计算机技术，电机电器技术信息与网络控制技术，机电一体化技术等诸多领域，是一门综合性较强的学科[1]。 2 当前的实践教学模式 从电气工程及其自动化专业的实践教学模式而言，大部分仍然遵循理论教学、实验教学、毕业实习的模式。在这种模式下会产生如下不足。 （1）割裂了课程之间的内部联系： 电气工程及其自动化专业，所开设的所有专业课之间必然存在千丝万缕的联系。如果在开设实验教学课程之前，对各个课程的实验进行横向与纵向的交叉分析，则在课程的实验开设之后学生就会产生只见树木不见森林的感觉。对各个课程从实验的角度没有一个联系与交叉的印象，从而隔离了课程之间的内部固有的联系，不能使学生进一步加深对所学课程的理解与认知[2]。 （2）不能突出课程的背景特性，削弱了学生的学习动力： 专业所开设的课程，都是在一定的应用领域范围内产生的，即课程的应用背景。在教学实践的过程中，如果没有强化课程的应用背景，学生在学习之后不能确定所学课程的应用范围或者用途则感到十分的茫然，继而失去了学习的方向与动力这也是学生厌学的原因之一。 （3）淡化了专业方向之间的固有关系： 电气工程及其自动化专业本身专业就存在着电气方向与自动化方向。两者之间是相辅相成互为条件。如果没有将两者之间的关系厘清，则造成了学生在学习该专业的过程中不能很好的理解两个方向之间的关系，进而阻碍了学生对专业的学习与理解。 3 专业内部的分析与背景分类 依据上述所述，在电气工程及其自动化专业的教学过程中要提高实践教学的质量，增强学生的动手，提高学生的学习兴趣必须加强该专业的实践教学模式的改革。 （1）整合电气方向与自动化方向的内部结构关系 电气方向偏重于电器、电力的生产、电力的输配等有关问题的研究，而自动化主要强调对过程变量（参数或者过程）的控制，必须在一定的控制器、控制算法的参与下才能完成。就电气工程及其自动化专业而言，自动化方向主要是对电力的生产与输配过程、的参数进行相关的控制[3]。它的控制对象就是电力生产与输配过程中的具体参数。电气方向作为控制方向的具体对象必然对控制方向产生多个方面的制约。一般来说完整的控制系统必然包括以下几个环节：控制器、控制算法、检测装置、执行机构、A/D模块、控制对象、控制参数。控制器一般具有通用性，在此不再赘述。控制系统在对电气参数进行控制时，必须依据电气方向的参数特性进行调整。检测装置也必须是电力生产与电力输送过程中相关的电器设备如电压互感器、电流互感器随之匹配的电压变送器与电流变送器等。自动化方向与电气方向的具体内部联系如图1所示： 图1电气专业内部的结构关系 通过图1可以对电气工程及其自动化专业电气方向和自动化方向的关系具有清楚的认识，从而将所开设的课程布置在不同的环节，对电气专业的实践教学具有很好的帮助。 布置课程的背景及嵌套方法 专业教材都是一定领域的方法或者技术的总结，都是具有一定背景的。如果在讲授该课程的过程中忽视了本课程的背景意义，则显得空洞苍白言之无物。因此强化专业课程本身的背景所在是非常必要。首先要布置课程本身的大背景即课程在整个专业领域的位置、意义、作用。其次布置课程具体背景课程中具体知识点在专业领域的具体运用及其具体的方法。最后还需用具体的案例讲解具体的应用。只有这样才能深化具体课程的学习，而不是言之无物[4]。 嵌套方法仍然遵循由点到面，由难到易的原则。将知识点从点背景扩展到面背景，从而深化知识的理解与认识。 图2课程内部的嵌套关系 当然课程与课程之间在点背景与面背景也可能具有交叉与联系。这样将组成一个立体的背景交叉模式。 （3）厘清课程内部的联系 对整个专业而言，所开设的课程存在多方面的内部联系，结构位置联系、知识点联系、背景联系。可以从不同的角度进行联系的划分。从而为课程的开设、课程的讲授起到纲举目张、提纲挈领的作用。 4 结论 总之，电气工程及其自动化专业的两个方向彼此是相互关联、互相影响的。如果不能有所偏重，又加强相互联系，就不能区别专业方向更不能培养优秀的专业人才。专业开设的课程都具有其独立的专业背景，如果不特意的布置背景意义，就会致使所教授的课程空洞，而言之无物。课程之间的联系是多方面的，只有加强课程本身之间的各种联系，才能在课程的设置过程中有的放矢，也才能启动举一反三事半功倍的效果。 参考文献 [1]何仰赞.电力系统分析[M].北京：，；