化学电源教案.docVIP

化学电源 一、促进观念建构的教学分析 1.教材及课标相关内容分析 前一节已经学习了电池是利用氧化还原反应将化学能转化成电能的装置。本课时主要是让学生了解几种常见的化学电源在社会生产中的应用；通过碱性锌锰电池、蓄电池和燃料电池进一步理解原电池的概念和原理；了解化学电源的发展以及电池对环境造成的污染，增强环保意识。 2.学生分析： 前的第一课时学习了：原电池的概念、原理、组成原电池的条件。由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度。 3.我的思考： 通过视频、学生讨论、交流等方式导出生活中同学们熟悉的各种电池的发展过程，增强学生的创新精神；然后依次的分析，各种化学电源的原理，电池的缺陷，既增强了学生的分析，综合，应变能力，同时又促进了对原电池原理的进一步理解。 二、体现观念建构的教学目标 1.知识与技能： 了解一次电池，二次电池，燃料电池的反应原理，性能及其应用；会判断电池的优劣。 2.过程与方法： 本设计以开放式教学为指导思想，辅助以视频、讨论、归纳等手段，让学生在不断解决问题的过程中，建构理论知识，增强实际分析、解决问题的能力和创新精神。 3.情感态度价值观： 认识化学电源在人类生产、生活中的重要地位；了解环境保护在生产生活中的重要作用。培养学生的自主学习能力，信息搜集处理能力及团队合作精神。 三、教学重、难点及处理策略 一次电池，二次电池，燃料电池的反应原理，性能及其应用?是教学重点，化学电池的反应原理是教学难点。本节课主要通过学生参与收集有关一次电池、二次电池、燃料电池的材料，视频展示、课堂讨论交流以及联系前面所学知识，将各类电池的结构特点、反应原理、性能、以及适用范围进行归纳总结，让学生主动对化学电池的反应原理进行建构。 四、促进观念建构的教学整体思路与教学结构图 教师活动?????????????????学生活动 ? 五、促进观念建构的教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 复习原电池相关知识 [引入]1、讨论交流如果没有电池我们的生活会变成什么样？ 2、引导以Cu-Zn 原电池为例让学生回顾有关原电池的知识。 【学生思考、讨论】 1．构成原电池的条件 2．原电池的原理（以Cu-Zn 原电池为例） 负极（Zn）：Zn – 2e = Zn 2+ 正极（Cu）：2H+ +2e = H2↑ 总反应：Zn + 2H+ = Zn 2+ + H2↑ 从复习所学知识，引出原电池在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。 引入伏打电池 ?【视频展示】 【学生讨论总结】 伏打电池有什么缺陷？ 电解质为硫酸溶液，不便于携带，伏打电池工作持续性差不能够推广使用 学会分析化学理论和实际应用的差别，培养学生的语言表达能力 分析伏打电池的缺陷 【提问】 如果你是伏打，你想如何对你的电池进行改进？ ? 【讨论交流】…… 【汇报结果】 将电解质制成固体； 何开发高能电池? 培养学生分析、归纳能力；培养学生的创新思维能力 引入碱性锌锰电池，引导学生分析、讨论其反应原理 导入碱性锌锰电池 【视频展示】 【提问】 碱性锌锰电池的反应原理 【学生讨论交流】 电极反应： 负极：Zn(s)+ 2OH-(aq) -2e-? = Zn(OH)2(S) 正极：2MnO2(s) + 2H2O(l) + 2e-=2MnOOH(s) + 2OH-(aq) 总反应：Zn(s)+ 2MnO2(s)+ 2H2O(l)=2MnOOH(s)+ Zn(OH)2(S) 培养学生应用知识解决实际问题 分析讨论碱性锌锰电池优缺点 【要求学生交流】碱性锌锰电池的主要的性能、使用范围，应用前景以及缺陷等方面的知识。 【汇报总结】优点：比普通电池性能好，它的比能量和可储存时间均由提高，适用于大电流和连续放电，是民用电池的升级换代产品。 缺点：放电完了，不能再用 理解事物都具有两面性，培养学生合作探究的能力 引入蓄电池，引导学生分析、讨论其反应原理 导入二次电池 【视频展示】 铅蓄电池的构造 【提问】 铅蓄电池电池的反应原理 【汇报交流】电极反应：(放电时) 可以自发进行 负极：Pb(s)+ SO42-(aq) - 2e- = PbSO4(s) 正极：PbO2(s) + 4H+ (aq)+ SO42-(aq)+ 2e- = PbSO4(s) + 2H2O(l) 总反应：Pb(s)+ PbO2(s)+ 2H2SO4(aq)= 2PbSO4(s) + 2H2O(l) ?电极反应：(充电时) 不能自发进行 阴极：PbSO4(s)+ 2e- ?=? Pb(s)+ SO42-(aq) 阳极：PbSO4(s) + 2H2O(l) - 2e- = PbO2(s) + 4H+ (aq)+ SO42-(aq) 总反应：2PbSO4(s) + 2H2O(l)= Pb(s)+ P