《体育世界》教学设计 .doc

《体育世界》教学设计 （北师大版小学语文二年级下册） 崇州市元通镇小学 周茜 教材分析： 《体育世界》是一个开放的单元。这些体育活动大部分与学生的日常生活紧密相关。我所上的是第一课时，这节课的学习内容主要是认读与图相对应的20个体育活动名称。本课的教学设计体现了语文与体育课程的沟通，与远程信息技术的融合，书本学习与实践活动的紧密结合，开阔了学生的眼界，激发了学生学习的热情。在积极参与、主动探究的学习过程中，学生的听、说、读、写、搜集信息等方面的能力得到了培养，热爱体育，积极参与体育运动的思想得到了熏陶。 学情分析： 二年级的孩子活泼好动，对体育活动有着极大的兴趣，他们在学习与生活中参与了一些体育活动，对体育知识有一点粗浅的认识。在学习本课之后，学生会更多、更深入地了解一些体育知识，增强体育意识，更乐于参加体育运动。 二年级的孩子已经学会了许多识字方法，并能灵活地加以应用。在本节课的教学中，从教师引导到自主学习，有一个由“扶”到“放”的过程，在这个过程中，充分实现了学生自主、合作、探究式的学习，学生的语文素养也会有所提高。 设计理念： 课标指出，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。在这一理念的指导下，我选择了这样的教学方式：课前搜集冬运会资料，在课堂上播放，激发学生学习的兴趣；课上师生、生生共同自主探究、合作学习；最后以游戏的形式展示学习成果。 这是一节综合性学习的语文课，信息量大，适合网络教学，对于学生不常见到的体育活动，教师事先收集大量的图片与短片，在课堂上当学生有疑问时播出，效果很不错；学生在游戏中交流各自的收获，省时、高效，更能激发学生学习的积极性。 教学目标： 认读与图相对应的20个体育活动名称。 在合作学习中交流识字方法。 在学习过程中激发学生喜爱语文，喜爱体育活动的情感。 教学重点： 准确地认读与图相对应的体育活动名称。 教学难点： 竞走与网球的教学。 教学准备： 远程教育课件；词卡；学生用词卡；体育器材。 教学过程： 激趣揭题。 师：这节课，教师给同学们带来一组有趣的画面。认真观察，他们在做什么？（播放学生冬季运动会片断） 师：同学们都看乐了，说说看！ 生1：我看到有的同学在跳绳。 生2：我看到有的同学在跳远。…… 师：你们还参加过哪些体育活动呢？ 生1：我还参加过拔河比赛。 生2：我还打过乒乓球。…… 师：这节课，我们就一齐走进体育世界，去认识更多的体育项目。请大家齐读课题。 [设计意图：利用学生身边的平常事，活跃课堂气氛，创设意境，激发学生学习的兴趣。] 学习新词。 看图，自读，整体感知。 师：刚才，同学们说到的都是我们平常参加过的体育活动，还有很多项目我们是没有参加过的。请大家安静地翻到语文书54页，书上还有好多好多的体育活动，看看自己还认识哪些？（课件出示：看看图） 师：看完的小朋友请小声地读一读图下的词语。（课件出示：读读词） 教师引导2个词语。 （1）师：同学们读得可认真啦！告诉老师，你最喜欢参加哪项体育活动？ 生1：我最喜欢打羽毛球。 师：把羽毛球和羽毛球拍找出来好吗？ 师：请你的好朋友一起来表演一下吧！ 师：根据他们的表演，谁来说一句话？ 生2：王楚涵和卜闯在打羽毛球。 生3：他们打羽毛球打得很精彩。 师：谁能找出“羽毛球”这个词宝宝？ 你来当小老师教大家读两遍吧！ 师：这个词宝宝里有一个生字娃娃，大家一齐读一读——“羽”。 说一说你是怎么记住这个生字娃娃的？ 生1：两个学习的“习”合起来就是“羽”。 生2：我觉得“羽”字里的两个点和提就像羽毛球上的羽毛。 （2）谁再来说一说？ 生1：我最喜欢踢毽子。 师：上来表演一下好吗？ 谁来找出“踢毽子”这个词宝宝？ 教读两遍。 [设计意图：从学生最喜欢的体育活动入手，学生很感兴趣；在学习过程中，生字——词语——语组——造句，条理分明，与实践相结合，学生容易接受。] （3）师：同学们说了这么多体育活动，老师也来说一说。老师特别喜欢一项，它就是——竞走。什么是竞走呢？请看大屏幕，边看边思考，竞走和走路有什么区别？和赛跑又有什么区别？（课件出示竞走片断） 生1：竞走比走路走得快，比赛跑慢。 生2：竞走还是走，不能跑。 师：竞走还有一个基本规则就是两脚不能同时离开地面。谁愿意来表演一下？ 生表演，教读词卡。 [设计意图：在这个地方恰当地运用远程教育课件，让学生在课堂上看到了他们平时没见过的体育运动，一下子就记住了。再通过揣摩表演，更加印象深刻。] 放手让学生自学其余生词。 师：刚才，我们已经认