【精品】遵循体育教学规律16 .ppt

遵循体育教学规律， 深化体育课程改革 —鹿崇云— 内容提要 1.合理选择安排教学内容 2.分析教材的价值，确定教学目标、明确教学的重、难点 3.合理设计教学的实施过程，科学地安排适宜的运动负荷 4.体育教学的安全问题 一、合理选择安排教学内容（一）把握体育与健康学科的性质，促进学生的全面发展（二）搭配的原则和方法 （一）把握体育与健康学科的性质，促进学生的全面发展 体育与健康学科也和其他学科一样，从宏观上讲选择教学内容要充分考虑社会的需要、学科的特点、学生的发展等三个方面的因素。 1．从社会的角度来看  社会首先需要体育课程能够促进学生的健康成长，提高学生的体能。 2．从学科的角度来看 体育教学内容的选择过程是：运动素材—教学目标—价值判断—典型性分析—实施条件 根据体育与健康课程的目标对有关运动素材进行价值判断， （二）搭配的原则和方法 1．从促进学生身体全面发展出发，进行合理搭配，起到弥补的作用；  2．从合理安排一节课的运动符合角度来安排和组织课的内容； 3．根据学生身心发展的特点和兴趣，安排课的内容和练习的形式，以调节课的气氛，满足学生的身心需求； 4．作为对教学内容的补充和促进来搭配一些身体的练习； 二、教学目标应明确、具体、有可操作性 （一）目标的定义： （二）教学目标的特征 （三）教学目标的阐明 （四）教学目标应包括五个领域 （五）教学目标的表述应包括四个要素 （六）制订教学目标时所用行为动词的分类 （七）教学目标示例（八）正确编写教学目标的意义 二、教学目标应明确、具体、有可操作性 （一）目标的定义： 目标：是指一个人在某一特定的时间内要达到的某一特定的行为标准。 （二）教学目标的特征 教学目标必须要说明目标内容（知识、方法等）；它应当用特定的术语描述教学后学生在教学后所要达到的结果。 （三）教学目标的阐明 1. 教学目标的表述是学生的学习结果 2. 教学目标的表述应力求明确、具体、可观察和可测量的 （五）教学目标的表述应包括四个要素（1）行为主体---即应说明教学对象；（2）行为动词---即应说明通过学习后，学习者应能做什麽；（3）行为条件---即应说明上述行为在什麽条件下产生；（4）表现程度---即应说明在上述行为中的情意表现及态度等。 示例 技巧——学生学完鱼跃前滚翻动作后，完成5 次鱼跃前滚翻时，至少有3次以上能做出明显 的腾空动作。 排球——学生完成排球垫球技术学习后，能连 续对垫20次以上。 田径——学生通过耐久跑的学习和锻炼后，能 在十二分钟内至少跑完2000米 （六）制订教学目标时所用行为动词的分类 （七）教学目标示例 示例1：跨越式跳高 1．学生能说出跨越式跳高过竿动作的要领;多数同学在过竿时能做出摆动腿过杆后下压移髋动作，部分同学能完成落地时身体半侧对横杆; 2．发展学生跳跃能力和身体的灵敏、协调能力; 3．愿意与同学合作，能战胜困难，体验成功、感悟乐趣，并在体育活动中表现出较高的热情。 示例2：行进间单手低手投篮 1．学生知道行进间单手低手投篮最后出手的技术动作；多数学生能做出手腕手指最后拨球的动作，部分学生完成传接球单手低手投篮最后出手的技术动作； 2．发展学生下肢力量与支配控制球的能力； 3．培养学生的团队意识与合作能力以及积极进取、勇于创新的良好品质。 示例3：鱼跃前滚翻 1．学生了解鱼跃前滚翻的动作技术结构，能陈述鱼跃前滚翻的动作要领，懂得身体跃起腾空是区别于前滚翻的关键； 2．多数学生做到蹬地远撑，滚动圆滑，部分学生做到有明显的腾空过程；发展学生身体的控制能力及协调能力； 3．学生能接受教师的指令性要求，能按照教学的安全措施进行练习。 教师在确定具体目标时要根据学生的特点和教学不同阶段有所侧重，从一次课来说，往往是以某些目标为主，其他目标为辅。但要防止片面孤立的强调其中的一面，而忽略另一面。应体现出健身性和教育性。 引导课，目标应侧重于教学常规教育和组织纪律性教育； 新授课，目标可侧重于学习和掌握某项主要教材的技术与技能； 复习课，目标可侧重于发展某项身体素质或巩固提高某项主要教材的技术和技