国民中小学九的年一贯课程纲要总纲的定稿.doc

國民中小學九年一貫課程綱要總綱 (一)修訂背景 迎接21世紀的來臨與世界各國之教改脈動，政府必須致力教育改革，期以整體提升國民之素質及國家競爭力。 教育部依據行政院核定之「教育改革行動方案」，進行國民教育階段之課程與教學革新，鑑於學校教育之核心為課程與教材，此亦為教師專業活動之根據，乃以九年一貫課程之規劃與實施為首務。茲將本次課程改革之主要背景說明如下： 1.國家發展的需求 盱衡世界發展情勢，國際社會已然成形，因而必須積極進行教育改革，、、。，，。2.對社會期待的回應　　近年來社會各界對學校教育改革的期許頗為殷切，行政院教育改革審議委員會在教育改革總諮議報告書中，有關促進中小學教育鬆綁、帶好每位學生、改革課程與教學、提早學習英語、協助學生具有基本學力等建議，適為民意的反映，故在國民教育的改革行動中，必須進行新觀念的課程改革，以滿足社會期待。 現行國民中小學課程標準分別於82年及83年修正頒布，由於新世紀需要新的教育思維與實踐，在現行課程逐年實施之際，本部認為可同時進行下一次課程改革之規劃，以凝聚國人對教育改革的共識與努力，進而創造學校教育的新境界。本次課程修訂分為個階段進行下： 9月) (1)研訂國民中小學課程發展及修訂的共同原則。 探討國民中小學課程共同性的基本架構。 研訂國民中小學課程應有的學習領域、授課時數比例等課程結構。 「國民教育九年一貫課程」。 87年9月總綱公布後，本部隨即著手進行第二階段的任務，並於87年10月成立「國民教育各學習領域綱要研修小組」，其主要任務為： 研訂「國民教育各學習領域綱要」。 確定各學習領域的教學目標、。 研訂各學習領域課程的實施。 88年12月成立「國民中小學課程修訂審議委員會」，其主要任務為： (1)審議並確認各學習領域課程綱要內容之適當性。 (2)審議並確認國民中小學課程綱要之公布格式及實施要點。 (3)研議並確認推動新課程之各項配合方案。 4.第4階段：成立「國民中小學課程綱要審議委員會」、「國民中小學課程綱要研究發展小組」之常設性課程修訂機制(93年1月迄今) 本部於92年發布各學習領域及重大議題正式綱要後，隨即組成「國民中小學課程綱要審議委員會」、「國民中小學課程綱要研究發展小組」二層級之常設性課程修訂機制，採取演進式課程修訂模式，以隨時發現問題即時進行評估研究或調整。 5.第5階段：成立「國民中小學課程綱要總綱、各學習領域、生活課程暨重大議題研修小組」(95年10月至97年4月) 為配合中小學一貫課程體系之建置，並回應九年一貫課程正式綱要自92年公佈後，各屆對於綱要內涵與時代脈絡結合之期待，如：融入媒體素養、海洋教育、人口販運、永續環保…等等議題，以及教學現場對於能力指標解讀之疑義等問題，本部遂自95年10月起即開始進行國民中小學九年一貫課程綱要之微調，期讓課程綱要在符應時代之趨勢下，得以更具體可行，且完成中小學課程之橫向統整與縱貫聯繫。 本階段係於常設性「國民中小學課程綱要審議委員會」、「國民中小學課程綱要研究發展小組」之課程修訂機制下，採任務編組之方式，成立「國民中小學課程綱要總綱、各學習領域、生活課程暨重大議題研修小組」，其主要任務為： (1)訂定國民中小學課程綱要微調原則。 (2)進行總綱、各學習領域、生活課程暨重大議題等課程綱要之研修微調工作，並依程序送「國民中小學課程綱要研究發展小組」討論完成後，續送交「國民中小學課程綱要審議委員會」審議。 (3)確定校正手冊以及印製之體例格式。 (4)配合推動各課綱研修微調案發布後之相關配套措施。 6.第6階段：成立「國民中小學課程綱要總綱、各學習領域、生活課程暨重大議題審議小組」(96年10月至97年4月) 「國民中小學課程綱要審議委員會」為更深入審議各課綱微調草案，且期讓審議之品質更精緻化，特自96年10月至97年2月期間，成立「國民中小學課程綱要總綱、各學習領域、生活課程暨重大議題審議小組」就各微調草案進行分組審查，審議並確認總綱、各學習領域、生活課程暨重大議題課程綱要內容之適當性。分組審議完成後之課綱微調草案則陸續自97年1月起開始提交「國民中小學課程綱要審議委員會」進行大會審議，審議通過後之課綱微調案則依程序辦理發布事宜。 (二)基本理念其基本內涵至少包括： 1.人本情懷方面：包括瞭解自我、尊重與欣賞他人及不同文化等。 2.統整能力方面：包括理性與感性之調和、知與行之合一，人文與科技之整合等。 3.民主素養方面：包括自我表達、獨立思考、與人溝通、包容異己、團隊合作、社會服務、負責守法等。 4. 5.終身學習方面：包括主動探究、解決問題、資訊與語言之運用等課程目標 　　國民教育之教育目的在透過人與自己、人與社會、人與自然等人性化、生活化、適性化、統整化與現代化之學習領域教育活動，傳授基本知識，養成終身學習能