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新千年外国文学教学模式设计 鹿 彬 摘要：当今的大学生思维活跃、眼光敏锐 ，他们对于新知识、新问题充满好奇心，再加上平时学业较为繁重，因此很多学生阅读外国文学名 著的时间较少。如果外国文学教学内容陈旧、教学方法单一，自然不能引起学生的兴趣，这样对外国文学的教学会产生很大的阻力，因此在教学 方法上需要做相应的创新和改革。 关键词：外国文学教学；新千年；教学模式 作者简介：鹿彬 (1977-)，女，河南修武人，洛阳师范学院外国语学院，讲师。(河南 洛阳 471022) 中图分类号：G642．41 文献标识码：A 文章编号：1007—0079(2012)11—0065—02 随着近年来中国经济实力的增强和国际地位 的提升，我国国际 三、以 “学习者为中心”的教学模式 交往日益频繁，中国学生对外国文学的接受能力大大加强，他们不 传统教学模式源自传统的知识观。从柏拉图开始，包括康德 仅能够独立完成阅读和探讨，还能进行新文化背景下的复译，从而 在内的西方传统知识论把知识界定为：知识是经过确证的真实信念 将外国文学中的经典之作做出了新的解读和交流。但是，伴随而来 (justifiedtruebelief)，其特征是以命题的方式陈述的，即认为知识 的新问题也就出现了，这就是关于新千年研究生外国文学教学的一 本身并不包含问题，并且解决完问题之后获得的知识可以脱离问题 些问题，即如何在市场经济的冲击下稳定学生们在学校经典文学的 而存在。依据这种观念，教师所要做的就是将已经确认 的知识 (问 学习问题；如何让就业压力束缚的学生们重新燃起对外国文学的 题的答案)传递给学生，教学于是就成了一种知识的积累。对这种 学习和领悟的热情；如何让 目前高校普遍存在的就业型教学转向真 传统知识论做出最深刻批判的代表人物要数奥地利哲学家卡尔波 正的艺术型教育等等问题。特别是现在研究生教学模式也急需探 普尔 (KarlR．Popper，1902—1994)。作为当代西方颇具影响力的科 索新的模式，既要解决研究生规模较大的实际教学压力问题，还要 学哲学家，波普尔提出的各种观点正日益得到人们的重视和承认， 努力实现帮助学生完成 自主学习的培养目标。本文将重点介绍受市 尤其是他的证伪主义理论，其向传统实证主义理论的挑战已经不 场经济大潮冲击的地方普通高校——洛阳师范学院 (以下简称 “我 是一般意义上的理论体系之间的更替和发展，深含于其中的思维方 校 ”)在外 国文学教学模块的设计和实施情况，为新千年研究生外 法革命已经对人们的思维方式产生了广泛而深刻的影响。 国文学教学提供参考和借鉴。 波普尔提出了知识是一种猜想或者假设，而知识的增长是借助 一 、 外国文学教学模式设计 目标 于猜想 (conjecture)与反驳 (refutation)，其模式可表示为：P1-TS— 我校的外国文学教学目标是严格按照教育部本科专业培养 目 EE—P2。在波普尔看来 ，科学不是始于观察，而是始于问题 。面临 标设计的。学校对外国文学专业课给予充分的重视，设立专门的外 着问题P1，人们首先提出假说，作为对此问题 的常识性解决，即Ts 国文学教研室，由学院的骨干教师形成老中青的外国文学梯队成员 (tentativesolution)；然后再对这一假设进行严格的检验，即通过证 担任教学任务。学院实施的是国家教育部的培养教学 目标，教师是 伪 (falsification)消除错误，即EE(errorelimination)，进而产生新的 地方院校的师资水平。因此，老师们在教学改革中既有大胆改革的 问题P2。如此反复，问题愈来愈深入、广泛，对问题做常识性解决 创新胆量，但同时也受到自身师资水平等方面的限制。 的理论确认度和逼真度也愈来愈高 (Popper，1972：119)。依据波普 二、外国文学教学模式现状 尔的理论，提 出问题是获得知识的关键