归因的前因、后果研究以及对教育的启示.pdfVIP

： Psychology Techniques and Applications ， （ ） 《心理技术与应用》2015年第2期（总第18期） 2nd Issue 2015 Serial No.18 归因的前因、后果研究以及对教育的启示 高晶晶  （宁夏大学教育学院，银川  750021） 摘 要  归因作为一种社会认知，在生活的各个领域都起着重要作用，尤其是对教育领域的影响最为深远。通过梳理相关 文献，具体阐述了信息、信念和动机三个前因变量对归因的影响以及归因对后继行为的作用，并据此提出了三点教育建议， 希望有助于学生对学习行为作出正确合理的归因，进一步提高学习成绩。 关键词  行为归因；前因；后果；教育启示 分类号  G442 就粗略划分出了“归因理论”和“归因的理论”，具体可用 1  归因的概念 下面模式表示： 归因就其字面意义来说，指的是“原因的归属”，即将 某个行为或事件的结果归于某种原因，具体来说是指个体 对他人或自我的行为及行为原因的知觉和分析，即对这些 行为所进行的因果解释。可以说归因是一种过程，是对他 人或是自己的行为或事件的结果进行分析的过程（丁立平， 张金海，2003；刘永芳，2010）。 其实早在1958年，Heider就在其著作《人际关系心 图1  归因领域的一般模式 理学》中提出，“归因”即为归因者 “根据观测线索推测一 （资料来源：Kelley  Michela，1980） 般意义上的稳定的心理特质”，他认为个体行为的产生必有 2  归因的影响因素 原因，这些原因或取决于客观环境，或取决于主观条件。 后来经过众多学者的不断研究，这一理论已愈加丰富具体。 2.1  信息对归因的影响 其中影响较深远的有Jones和Davis（1965）的信息推断 在Kelley（1967）的 共 变 信 息 理 论 中 着 重 强 调 个 理论、Kelley（1967）的共变信息理论、Weiner（1972） 体对行为原因的推断主要依赖于三种信息，即区别性 的动机归因理论。这些理论具有一个共同的特点，它们都 （distinctiveness），行为者对不同的刺激或事件作出相同 把个体看作是朴素的科学家，认为个体在生活中所进行的 反应的程度；一致性（consensus），在相同情境中行动者 归因活动就像科学家寻找某种现象产生的原因那样，要严 的行为与多数人是否一致；一贯性（consistency），在任 格按照一定的推断规则，有逻辑地、谨慎严密地进行。 何情境或任何时候行为者都对同一刺激物作出相同的反应， 在众多的归因研究中，研究者们将归因研究大致分成 也就是行动者的行为是否稳定持久。不同的信息组合会导 了两部分，即前因和后果。前因关注的是导致个体将某一 致不同的归因：面对高区别性、高一致性和低一贯性信息， 特定事件归属于某种特定原因的因素；后果则关注归因的 个体倾向于作出刺激归因；高一贯性、低区别性和低一致 效果及作用，即不同的归因会引起个体情绪和行为的哪些 性信息容易导致个人归因。马伟军（2010）通过实验发现， 变化（Kelley Michela，1980；刘永芳，1995）。这样 低一致性、高一贯性、低区别性行为事件被归于内因