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怎样上好作文指导课 张爱萍 浙江省象山县文峰学校 （315700） 语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。如何提高学生的写作水平是让许多语文老师感到困惑的事。“新生代”初中语文教师课堂教学风采展评活动写文章，不能事无巨细，面面俱到，。“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细”。切口要小，这样才能达到真正训练、提高学生写作水平的目的所谓“切口”要小，就在于要大处着眼，小处看手，遵循“宁凿一口井，不挖一条沟”的原则，选题不宜过大、过泛，以解决一个问题为准则，使受到某个方面的启迪。1、单一动作，重笔特写凸现人物个性；（运用特写镜头）2、动作群，浓墨泼写体现人物性格；3、人物行动对比着描写；4、侧面烘托写人物；5、矛盾冲突中写行为；6、运用比喻等修辞手法。 例如侧面烘托写人物，《三国演义》写关羽斩华雄时，避开刀光剑影，先写华雄败孙坚、斩祖茂、便涉、潘凤，及关羽出战时，写关内诸侯的听闻、惊恐等，而关羽提着华雄归来时“其酒尚温”的细节，使关羽顶天立地起来。又如《陌上桑》“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”写罗敷之美，不写其容貌仪态，却写从使君达官到下里巴人，从老者到少者，人见人惊，人见人爱。他们的行为使罗敷在人们的想象中有多美便有多美…… 还有运用比喻等修辞手法，《鲁提辖拳打镇关西》可谓写得有声有色，却只写了三拳。第一拳从味觉方面设喻：“似开了油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。”第二拳从视觉方面设喻：“似开了个彩帛铺：红的、黑的、绛的，都绽将出来。”第三拳从听觉方面设喻：“似做了一个全堂水陆的道场：罄儿、钹儿、铙儿，一齐响。”三个比喻贴切、生动，鲁达的力大勇猛和嫉恶如仇淋漓写出。又如《骆驼祥子》中写暴雨下的样子：“有时候起了狂风，把他打得出不来气，可是他低着头、咬着牙，向前钻，象一条浮着逆水的大鱼……仿佛在水里扎了一个猛子。”逆风拉车中的样子健壮勇猛，却又悲苦艰辛，通过几个形象生动的比喻贴切道出。 恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。”描写人物行动时也是这样，特别是他“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”，以此来凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的，等等，这就是“于细微处见精神”。足见举手投足直接关系人物性格、形象。 二、作文指导课切忌花样太多，落英缤纷 时下，一些以创新和改革为形式和借口的教育教学模式风起云涌，其中当然不乏以锐意改革之举和科学的方式方法取得成功的案例，但也有太多的表面文章和形式主义。我们必须注意到这样一点：花样百出的课堂极有可能华而不实，脚踏实地地扎实基础未必一无是处。 例如《关注·联想·感悟》一课，让我疑惑的地方有两处：其一是关于时间的调控，不管是要求学生读考试满分作文，还是要求学生当堂写一段话后进行交流，都没有给学生充分阅读和写作的时间。老师的心似乎太急了些，刚刚提出问题就马上要求学生回答。我坐在下面连文章都没有看完，就听到老师要求学生分析，也真难为这些学生还能讲得出来。其二是教师在课后让学生进行小组讨论“怎样对事物进行关注、联想、感悟”，完全是流于形式，如果没有效果或者只是走走形式，就不要交流了嘛，学生也要有自己独立思考的空间和时间。众人七嘴八舌的所谓“合作交流”就一定比独立思考好吗？ 再如《用多姿笔法，绘斑斓心灵》一课，运用刘和刚的《父亲》MTV，欣赏一段视频让学生想象写一段心理，这个设计我有些疑惑，感觉好像是鸡肋，毕竟那是外国电影中的东西，学生即使能讲他们的心理描写，又能深入多少呢？所以，几个学生的回答听下来，也就是那些停留在表面想象揣摩的东西。最后一个材料《纸条故事》，老师的提问也有些问题，因为文章本身是写得不错的，再让学生去找可以修改的地方，就显得比较的勉强和糊涂了。如果能更换提问的角度：这篇文章中什么地方可以增加合适的心理描写？那么，学生的回答就会明确和精彩得多。至少在这个教学环节上，老师的设计是走了弯路，感觉花样繁多。 其实，在平时作文教学只要注意基本功的训练认真指导学生立意谋篇交给学生要领技法并反复训练学生的能力防止和克服形式主义的倾向不像通常看到的“好课”那样，显示着设计的匠心，看得出刻意的雕琢这样的课，实在说不上什么“法”、什么“式”，是“行到水穷处，坐看云起时”的悠然，是“此中有真意，欲辨已忘言”的潇洒。现在的流行音乐，不少歌曲的歌名、歌词非常优美，借用它们作文章的标题，既显得活泼风趣，又容易把读者带入文章所创设的情境。如一位同学在中考作文时自拟的题目是《因为爱你》，见到这个题目，读者一定会惊讶不已，想不到考场里还有这样大胆的学生！可当你阅读时，发现作者记叙的原来是一段与网络