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低年级作文入门教学初探 ? ???? 许多语文老师都有一个这样的认识：作文教学是一个难点，作文入门教学更是难中之难。如何开展作文入门教学呢？每一位语文老师都要面对“教会小学生写作文”这一课题，教低年级的语文老师也应不例外。因为，“教会小学生写作文”是每一位语文老师不可回避的职责和任务。??? ???? 怎样“教会小学生写作文”，从小打好这一项重要的语文基础呢？我以为，最根本的问题是对“小学生作文”的内涵有个正确、准确、明确的认识，进而用新概念、新思路、新方法去开展作文教学工作，方能使小学作文教学走出目前的困境，达到“柳暗花明又一村”，“病树前头万木春”的新境界。 ???? 在教学实践中，我有以下几点认识，与同行商榷： ???? 一、展开想象，引入意境 教《会摇尾巴的狼》一文时，我先出示课件，用形象而美丽的动画感染学生，打动学生，丰富学生的想象，使之有身临其境之感。接着，两人一组练习直接对话，再让学生戴上头饰上讲台进行即兴表演，使学生在心理和情感上都获得愉快的享受。然后，充分利用学生已被激起的情绪，进行拓展练习：以“老山羊走后会发生什么事情”为开头，续编故事。这时，一石激起千层浪，学生们积极思考，踊跃发言。最后，乘着东风，让他们把刚才说的加以整理写下来。有的写狼最终被猎人收拾了，有的写狼在陷阱里饿死了，有的写许多小动物一起痛打狡猾而凶恶的狼，有的写老山羊教育儿女们要机智勇敢，不要上了坏人的当……看了他们的习作，真是令人忍俊不禁。 ???? 二、联系生活，创设情境 有一次，上课铃响后，我刚走近教室，就听见里面热闹非凡，就连眼保健操的广播响起都未能使教室安静下来。我灵机一动，干脆晚点进教室，等他们尽情地闹一闹。过一会儿，我一手撑腰，一手使劲地锤脑袋，还不停地咳嗽、呕吐，一副病态走进教室。刚一进去，教室里立即安静下来，目光都投向了我。于是，我发话了：请同学们把刚才的情景写下来，并提示：上课铃响后，你干了什么？说了什么？同学们在干什么？说什么？老师进来后，老师的表情如何？你是怎么想的？又是怎么做的？这样，他们有话可写，写出了真话，表出了真情。 ???? 三、抓住情境，引导观察 小学低年级作文入门教学，往往是从观察训练起步的，而根据我的体会，开始对小学生进行观察训练时，切莫要求学生“眼观六路，耳听八方”，而要尽可能把观察范围缩小，引导学生具体观察“一个”事物。只有集中精力“眼观一路”，才能观察透彻，作时才有话可写。为此，我还经常抓住突发事情，引导他们进行观察。如有一次上着上着语文课，忽然，校外响起了噼里啪啦的鞭炮声，这震耳欲聋的声音使得人无法上课。小朋友也热闹起来，有的站起来向窗外望去，有的大叫，有的用手蒙住耳朵……我呢，也就顺水推舟，抓住机会，利用此情此景，引导学生观察当时的情景，并提出要求，回家写一篇观察日记。结果大部分学生写得较好。有个学生是这样写的：我想起了星期五上语文课发生的事情，心里挺烦的。为什么烦呢？因为老师正讲得起劲，我们听得正有趣的时候，忽然，外面噼里啪啦地响起了好大的鞭炮声，老师讲不成课了，我们听不成课了，老师生气地坐在椅子上。同学们有的叫起来：吵死啦！有的捂住耳朵。我呢，也捂住耳朵，瞪大着眼睛观察同学们。鞭炮声响了好久，终于停下来了。刚可以上课，下课铃又响了！唉！我们真倒霉！ ???? 通观孩子们的习作片段，虽然非常稚气，但入门作文能写出这个样，已很令人高兴了。 此外，鼓励学生读书，指导学生读书，教会学生从无字处读书都是引导学生作文入门的好方法。学生学会了读书，就会永远摆脱“无话可说”的可恼，读书能理解得更深刻，写作会有说不完的话，“作文难”、“作文差”的阴影将被彻底驱散！ ???? 愿小学生作文这朵“心灵之花”，在我们小学生的笔下也能散发醉人的清香 作文批改是个老课题，有许多有益的理论探讨经验总结是值得借鉴的。从作文教学的现状来看，对 “ 批改 ” 这一环节上的问题有必要再作些探讨和研究。作文能力的训练应包括两个方面：一是写作，二是修改。文成于思，文成于改。修改应是学生自己的事。可以说，凡是不会修改的人，他自己也就不会写作文。学会修改作文很重要，学生要在长期训练的过程中逐渐形成这种能力。 学生作文兴趣的培养，水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公正的评语密切相关。本文对作文评语在作文教学中的作用及如何写好作文评语等问题提出了自己的看法。 一、作文批语在作文教学中的作用： 作文批语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。从学生的作文心理看，学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感，所以，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理，关切着学生作文的兴趣和信心。写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生