骆驼和羊 教案.DOC.docVIP

骆驼和羊 教案 　 教学目标 112个生字和由这些字组成的新词。 2．理解课文内容，懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。继续提高观察能力。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、默写课文最后一段。 教学重点、难点 1 2．第4自然段是教学重点也是难点。 教学时间　 教学设计 　 第一课时 　 一、教学目标 （一）看图并借助拼音初读课文，初步了解课文内容。 （二）讲读课文第1 （三）正确、流利地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）借助汉语拼音正确、流利地朗读课文初步了解课文内容是教学重点。 （二）“俩、盛、输、跪、模、扒”等字音不容易读正确。 三、教学过程 （一）导入新课。 1 （1 （2 2．创设情境激发学习兴趣。 骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。 （二）初步了解课文内容。 1 2．指名读课文，帮助学生正音。 （1 （2 如：“俩”应读 “大模大样”的“模”应读 再如：“盛、输、跪”等字都易读错，要注意在读书时正音。 3 4．（顺序出示挂图），请同学们一边看图一边回忆这个小故事。 5．请你看图说说图上画了谁在干什么？ 如： （1 （2 （3 或者这样简答也可以：老牛给它们讲道理。 （三）教学课文第1 1．请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？ 2．指名读课文第1自然段。 3．谁能回答老师的问题？ 如学生可以这样回答：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。 4 （1　　　 　　　 （2 （3 （4 如： “长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。 “不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。 “我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。 “我也可以……证明……”一句应读出不服气，不认输的语气。 （5 （6 （四）练习。 请你在正确的基础上把课文读流利。 （五）作业。 读课文思考课后问题。 1 2．老牛是怎么说的？骆驼和羊听了老牛的话会怎么想？ 【板书设计】 　 第二课时 　 一、教学目标 （一）理解课文24自然段的内容，懂得应当全面地看待自己和别人。只看到自己长处和别人的短处是不对的。 （二）继续提高观察能力。 （三）正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）课文的第4 （二）理解“围墙、茂盛”等新词。 三、教学过程 （一）导入新课。 1 师生：骆驼认为高好，羊认为矮好。 师：它们各用什么办法证明自己说的对，结果又怎么样呢？咱们继续学习7 2．咱们先看看骆驼用什么办法证明自己的看法对？ （二）学习第2 1．请同学们自己读课文第2自然段，一边读一边想想这段有几句话？每句话告诉我们什么？ 这段共有6 （1 （2 （3 （4 （5 （6 2．图文结合理解第二句。 （1 （2 生：许多树。（一起回答，以下同） 师：茂盛的枝叶—— 生：伸出墙外来。 师：茂盛的枝叶是什么样的枝叶？ 生：茂盛的枝叶是长得特别多又特别好的枝叶。 （3 谁能有语气地读一读这一句？ 园子／四面／有围墙，／里面种了／很多树，／茂盛的枝叶／伸出／墙外来。／ 3 （1 设计填空练习以作提示： （2 如：骆驼很高大，它吃树叶时不需要踮起脚，也不用伸长脖子，一张嘴就能吃到伸出墙外来的枝叶，它吃树叶时笑眯眯的很轻松，尾巴也得意地一甩一甩的……从这些地方看出骆驼很容易就吃到了树叶。 （2 如：抬、扒、伸 （3 如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。 （4 （5 生：高比矮好。 4 （1 如：骆驼证明了高比矮好，它很得意。 （2 “你看／，这／可以／证明了吧，／高比矮好。／ 5 如：不想承认自己失败了。 62自然段读一读。 （三）学习第3 1．羊用什么办法证明自己的看法对，我们来看第3自然段。 学生边读边思考下列问题：（出示投影片） （1 （2 （3 2．师生一起讨论以上三个问题。 （13自然段，回答第一个问题，如：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。 （2 如学生可能答出以下内容： 这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！ （3 生：羊大模大样走进园子。 师；结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？ 生：羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。（学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以了。） 师：有语气地读一读第二句。 生：“羊／大模大样地走进门／去吃／园子里的草／。” 生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。 师：有语气地读读第三句话。 （53自然段，看谁读得最好。 （四）讨论： 1 2．学生可能有以下4种观点： （1 （2 （31）、（2）。 （4 3．