高中英语论文《关于中学生英语听力之我见》.docVIP

福建省东山县第二中学高中英语论文《关于中学生英语听力之我见》 由于世界经济一体化，越来越多的外国人都来到中国拓展事业。因此，语言就成了至关重要的联系工具。由于外国人不像我们中国人有计划地先学习一门语言（例如英语）然后再出国谋求发展。大部分的外国人都是冲动的热血青年，买了张飞机票就来到了我们中国。所以很多外国人不会说汉语。（这里要感谢一下英国的侵略往事，让全世界大部分的人都会说些英语，标不标准就不要去管了，慢慢沟通还是能明白大概的。）我们言归正传，在和外国人沟通的时候听力就显得至关重要。《英语课程标准》对学生的听力也提出了明确的要求，要求学生们能在日常交际情境中听懂对话和小故事，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与探讨等。所以英语教学中听力要首当其冲，重中之重。 激发兴趣，增加动力。 兴趣是最好的老师，是学习的动力。没有兴趣，学生会对于英语听力产生厌倦感，效果是事倍功半。但是学生如果有兴趣去听力，效果一定会事半功倍。 老师可以从一些简单的英语对话入手，让学生能听懂说话者表达的英语，增加学生的自信，自信来了，兴趣就来了，兴趣一来，从此就一发不可收拾。那么什么样的对话对于学生来说算是简单呢？比如说“Whats your name ?”What do you usually do at weekend?这类的对话，这些对话可以不是听力磁带上的。而是我们教师在课堂随机找学生来回答的。 老师还可以利用自习课给学生们播放应与原版电影，如果原版电影听不懂的话，可以先看英文原版的动画片比如《海底总动员》、《马达加斯加》等等。因为动画片的语速较电影要慢一些，更易懂。 科学训练，循序渐进。 听力理解是一个动态的变化过程。因此听力水平不是一朝一夕就可以突飞猛进的，掌握科学的训练方法至关重要。那么，什么样的训练是科学的呢？ 1. 听力材料的选择 听力前材料的阅读和点拨。 在听力前，教师应该给学生5到8分钟的时间去读题目。磨刀不误砍柴工，带着问题去听，这样会避免走许多弯路。听力材料并不是所有的词都有用，我们经常会说捡重点的听，但是有许多学生会抱怨：“怎样才能听重点？”、“重点是什么？”等等。 重点就是说话的中心。比如别人问你吃饭了吗？然后你如果回答他你从昨天晚上到现在一直都在忙工作，连喝口水的时间都没有，现在终于完成了，可以去吃点东西了。这里面涉及到的工作、时间、水等名词都不是重点，重点就是没吃呢，所以关于工作、时间、水等名词都一听而过就好了，不必用心去记这些干扰的东西。其次在听前，教师应该鼓励学生克服畏难的情绪，进行大刀阔斧的想象和猜测。在听力前，教师还要对对话中将出现的人名、地名、专有名词、背景知识做一个简单地介绍，使学生在心理上感觉听力的内容是熟悉的，增进其信心。 加强短时记忆的训练。 听力理解往往不是一句对话一个问题，而是一段对话一个问题。这样的话，有的问题是在对话前面，有的是在内容的后面。这就需要学生有一定的短时记忆的能力。会有很多学生抱怨能听懂但是就是听完就忘也就是反应的这个短时记忆的问题。在寻仙短时记忆的时候要培养学生边听边记得习惯。好记性不如烂笔头，具体的办法就是记下重点关键词，我们都知道一般对话的开头和结尾是重点。所以在听的时候，应该努力抓住其间的关键词，比如说发生了什么事，人物，时间，原因，方式，结果等等。 强化训练。 在对听力理解进行训练的时候要注意：首先，让学生掌握单词的正确的发音，不然学生总是会认为听力材料的听到的单词和自己记忆库里的单词不是同一个。这是一个必要的条件。第二，要训练朗读的技巧。英美人在日常的对话中不会一个词一个词的蹦出英语。而是运用重音、连续、节奏、爆破、连读、省略等技巧。掌握这些技巧对提高听力理解水平有着巨大的促进作用。并且技巧的训练并不是一朝一夕的事情。这里有个小技巧，把听力中的朗读技巧的句子挖出来，给学生去跟读，这样学生就掌握了这个技巧。 3