高中语文-专题二《一个人的遭遇》教学设计-苏教版必修2.docVIP

江苏省连云港市赣榆县海头高级中学高中语文 专题二《一个人的遭遇》教学设计 苏教版必修2 ［教学目标］ 　　1．通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人类的摧残。 2．在与文本对话的基础上，引导学生积极探究，理解与领悟在特定情境下，人性的坚韧与伟大。 3．把握小说中细节描写的妙处。 一、开场白： 各位锦屏高级中学高一（ ）班的同学们，大家好！我来自赣榆县海头高级中学，我姓伏，老师第一次来到你们锦屏高级中学，便被这美丽的校园打动了。我们现在的幸福生活来之不易，这是无数革命先烈抛头颅、洒热血用生命换来的。我们都是连云港人，应该知道连云港有座以战争命名的山——抗日山。抗日战争给我们中华民族带来了无尽的灾难。与此同时，在我们祖国的北方同样有个国家——苏联，也遭受二战的侵害，今天让我们通过一篇描写战争的小说来了解这个民族受到的创伤。投影：课题 一个人的遭遇 二、导入： （先请同学们看一篇诗歌：《答案飘在风中》） 一个人要走过多少路，才有资格叫做一名男子汉？ 和平的白鸽要穿越多少沧海桑田，才能从此安睡沙滩？ 炮弹要横飞直落多少回，才能永远被禁止？ 我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中…… 一个人要仰望多少次才能看见蓝天？ 要有多少双耳朵才能听到黎民苍生的哭声？ 要死多少人，才会感觉到死去的人已经太多太多？ 我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中…… 一座山峰被冲入大海前得坚持多少年？ 一些人获得自由前要苦熬过多少岁月？ 一个人假装没有看见罪恶要扭转多少次头？ 我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中…… 美国乡村歌手鲍勃·迪伦在1963年和别人共同合作，写下了这首反战歌曲《答案飘在风中》 请同学说说他表达了什么思想感情？ 生答：表达了反对战争、期待和平的愿望。 师：在2600多年前，我们的道家学派代表人物老子也曾说“夫唯兵者，不祥之器，物或恶之，故有德者不处。”这句话是说战争是不吉利的，有德之人是不会去接近它的。 但是在我们蔚蓝色的星球上，总是时断时续地笼罩着战争的硝烟。无论是局部的还是世界范围的战争，带给广大人民的往往是伤残甚至死亡，废墟和绝望。一些有良知的作家，拿起了手中的笔，从各个角度记录了战争中发生的一幕幕。今天我们要学习的前苏联作家肖洛霍夫的小说《一个人的遭遇》就是这些作品中优秀的一部。 三、简介作者：（学生阅读） 从19世纪末期的俄国到20世纪初的苏联，位于欧亚大陆西北部的这个古老的国家经历了国内的二月革命、十月革命以及一战、二战……，频繁的战争给人民带来的是无尽的伤痛。 肖洛霍夫，这位1905年出生的作家几乎经历了所有20世纪初的大战争。他于1926年开始构思巨著《静静的顿河》；1940年，巨著4卷本陆续完全发表。作家也因此获得1941年的斯大林奖金。1941年6月22日，前苏联卫国战争爆发，肖洛霍夫作为随军记者投入了战斗。战争结束后，作家用了十年时间酝酿，完成了《一个人的遭遇》。1965年，“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中具有历史意义的面貌”，为此肖洛霍夫获得诺贝尔文学奖。 （二）过渡： 今天我们接着来品读索科洛夫回到队伍后经历的一切。 上个世纪50年代，有一篇小说在莫斯科电台广播时,令大街上来来往往的行人驻足聆听，当时寒风扑面，他们听着听着便泪眼模糊；在传到我国后，又不知使多少人泪飞成雨；而这篇小说的译者草婴先生，也是噙着眼泪翻译的。这部震撼人心的小说就是我们今天要学习的小说——《一个人的遭遇》。 这篇小说曾经倾倒了千千万万的读者。听众、读者的眼泪是感动的泪，是激起了共鸣的泪。而在我们的小说节选部分，也多次描写了主人公的眼泪。 （三）文本研习（关于主人公的眼泪描写）： 1．先请大家在课文中找一找，文中有几次关于索科洛夫眼泪的描述？ 【分组讨论】 【明确】第一次：课文36页“但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了” 第二次：课文37页“这时候，我的热泪怎么也忍不住了”“我的眼睛里蒙上了雾” 第三次：课文40页“可是夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了” 2．为什么在战争胜利的那一天得知儿子牺牲的消息，“但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了”？ 【讨论明确】 丧子之痛：“我的心痛得那么厉害”“我的心仿佛有东西断裂了” 在失去儿子之前，已经失去了很多：比如被饥荒夺去了生命的父母亲，比如被炸弹夺去生命的妻子和两个女儿，又比如那曾经的家园只留下一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围野草遍生…… 儿子是索科洛夫最后的希望，然而就在战争胜利的那一天，敌人的枪弹再次夺去了年轻的生命，打碎了索科洛夫最后的期待。一次又一次的打击，一个又一个苦难，一个人的眼泪究竟有多少可以流啊！ （为使学生加深理解，可以指导学生阅读35页，文章第6、7自然段的相关部分，从索科洛夫盼望与儿子想见的