高中语文-流浪人，你若到斯巴导学案-新人教版必修2.docVIP

浙江省江山实验中学高中语文 流浪人，你若到斯巴导学案 新人教版必修2 【学习目标】1、体会文章悬念的作用 2、体会本文环境描写对揭示主题的作用 3.了解战争给人类带来的破坏，体会本文反对战争的主题 【学习重点与难点】1、体会文章悬念的作用2、体会本文环境描写对揭示主题的作用 【预习案】 一、相关知识 作者生平伯尔，1917年出生于德国科隆市一个普通的木匠家庭，是家中的第八个孩子，自幼家境贫寒，渡过了艰难的童年和青年时期。二战期间，他应征入伍，在俘虏营中渡过了六年，后被保释。1972年获诺贝尔文学奖，代表作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜·波罗姆》。有人说伯尔是德国的“良心”他的作品始终在讨伐战争，1985年他去世以后，连联邦总统都亲自为他抬棺材送行。标题的意义】公元前480年波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，奋战阵亡，希腊人在此立碑纪念，铭文“流浪人，你若到家乡，请报告斯巴达公民们，我们阵亡此地，至死犹恪守他们的命令。”“流浪人，你若到斯巴 … …”是铭文的起句，伤兵在美术课上按老师的要求用六种字体将这段铭文写在黑板上。铭文典故原指斯巴达战士为保卫祖国而英勇战死的事迹，而本文的伤兵则充当纳粹德国侵略战争的炮灰，最终成为残废人。小说的标题令人深思，暗含着对纳粹德国军国主义的教育的嘲讽与抨击。揭示了纳粹德国军国主义教育是使许多青年成为战争炮灰的根源。奠定了整篇小说的批判和反思基调。táng）瓷 甲胄（zhòu） 窗帷（wéi） 啐（cuì）掉烟头 倒坍 （tān） 惬（qiè ）意 烟熏火燎（ liáo） 吞噬（shì） 我的疑惑？请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待上课与老师和同学探究解决。 【探究案】 探究一、小说标题作用（1）解开了小说的一个悬念（2）是对“我”的处境的讽刺（3）是当时军国主义教育的见证（4）表达了反战的主题弄清小说三要素环境：战地医院，盟军攻入德国，夜晚，火光冲天，炮声不断人物： “我”，一个文科中学八年级的学生，参军三个月，现在成了伤兵情节：一个原中学八年级学生，现在的德国伤兵，他始终想知道自己到底受的什么伤，究竟在什么地方。文中的“我”一般处于什么样的精神状态？ “我”负重伤后被注射了麻醉药。一直处在半昏迷状态。 文中“我”的叙述给人造成怎样的悬念？在小说中起什么作用给人造成的悬念是：到底受了什么样的伤？是不是就在自己的母校？传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤兵医院？17岁的学生怎么会作为伤兵进了“简易外科手术室”？而这间“手术室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么伤？为什么有点神志不清？ 悬念的作用：悬念抓住了读者的心，作者想要表现的主题在“我”的叙述中得到体现，而小说的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，产生强烈的震撼，作品的主题也在这里得到最全面的昭示。比较阅读《一个人的遭遇》，《流浪人，你若到斯巴……》，找出其在文章主题、人物命运、表达形式上的相同点和不同点。 A主题比较作品都以第二次世界大战为题材，主题都是反战但《一个人的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；《流浪人，你若到斯巴……》则通过一位青年学生在战争现场的感受，写战争对人性的毁灭。 B人物命运比较同样是遭遇了战争的不幸但索科洛夫知道自己在干什么，知道自己为什么去打仗，而《流》中的“我”受了欺骗并不清楚自己离开学校去参加战斗的原因。一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。索科洛夫是悲伤的， 《流》中的“我”则显得比较麻木，这中间有年龄阅历方面的因素，也有外来的作用， 索科洛夫知道自己是在为保卫祖国， 《流》中的“我”受了欺骗，没有认识到法西斯的侵略本质。 C表达形式比较虽然都用了第一人称“自白”的形式但索科洛夫是在和别人交流，本文“我”是内心独白，是在和自己的心灵世界交流；而且构思巧妙，反战视角独特：本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的永远失去了双手，这些突出表现了法西斯穷兵黩武的本质。小说中主人公对于战争的认识是什么？作者通过塑造这个人物表达了对战争怎样的看法？请结合文中的具体描写说说你的理解。 明确： 小说中的“我”虽然因伤回到临时的战地医院接受手术，但并未表现出对战争的憎恶，相反，在轰鸣的炮声中，他想的是“多出色的炮队啊”，他甚至想到自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上，认为自己是为国捐躯，青史留名。但“我”就在短短的三个月中为昔日所受的军国主义教育付出了惨痛的低价。通过这个人物作者揭露和批判了军国主义战争，表明了作者的反战观点。táng）瓷 甲胄（zhòu） B窗帷（wéi） 啐（cù）掉烟头 C倒坍 （dān） 惬（qiè ）意 D烟熏火燎（ li