高中语文-烛之武退秦师教学设计-新人教版必修1.docVIP

贵州省贵阳市修文县六桶中学高中语文 烛之武退秦师教学设计 新人教版必修1 教材分析： 《 烛之武退秦师》出自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第二单元，该单元学习的古代记叙散文。《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危如累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。课文安排在单元的首篇，如何引导学生学好这篇课文，实现“由教 到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。 学情分析： 经过初中三年的文言文学习，高一的学生已经初步形成了一定的学习方法，但文言文的学习大多数学生都是认为是枯燥无味的，而高中三年的文言文篇幅又较多，如果按照传统的教学方法一味地由教师讲解作者作品、背景、文言字词、文言句式，分析文章段落势必会影响学生学习文言文的兴趣。所以在传统的文言文教学上，应有所突破力求创新，让高一学生对今后的文言文学习树立信心，并从此爱上文言文。 设计理念： 高中新课标教学中对教师和学生的地位有了重新的认识 ，学生才是课堂的真正主人，而教师只是活动的参与者和组织者，教师在教学中要转变教学理念，课堂教学的设计要围绕学生来开展，所以在分析烛之武说辞的艺术性时，为了能让学生能深刻领会烛之武说辞的巧妙， 我设计了让学生来扮演烛之武和秦伯这一情节，让学生自己来思考如何去说服打动秦伯，不但让学生明白说话是一门艺术，而且更能加深学生对烛之武个人形象的敬仰之情。在分析人物形象时我为了能让大多数学生都能积极地参与到分析人物形象中来，我设计了这样的问题“现在的年轻人都喜欢崇拜名人和歌星，是因为他们身上有某种魅力吸引着大家 ，如果是烛之武生活在当代你们崇拜烛之武吗？”这样的问题设计不但容易打开了学生的说话匣子，而且有利于培养学生的爱国情感。拓展与延伸训练了学生的审美意识和说话能力。总之，一堂课的教学要以学生为主，以提高学生的能力和训练学生的思维为宗旨。 四、教学目标 知识与能力目标：1、解决生字词，熟读课文 2、理解课文内容 3、把握烛之武的人物形象和说话艺术 过程与方法: 以朗读为主，通过表演、交流，培养学生“自主、合作、探究”的方式理解课文内容，把握人物的说话艺术和思想情感。 情感态度与价值观：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 教学重点：通过朗读和表演分析人物的形象和领会人物说话的艺术性 教学难点：领会烛之武说话的艺术性 教学方法：诵读法、合作探究法 课时安排：1课时 教学辅助：多媒体 五、教学过程： （一）、激趣导入： 古人有这么一句话说：“三寸不烂之舌，可抵百万雄师”。同学们你们觉得这句话说得有没有道理呢？如果有的话，请你说一说古今中外这样的实例。根据学生的回答导入，今天就让我们走进《烛之武退秦师》这篇课文再次去见证说话创造的奇迹。 （设计意图：引发学生对学过的历史人物的回忆更容易激起学生的学习兴趣，拉近学生学习这篇课文的距离） （二）、课文朗读 听录音（要求听清字音、句读） 齐读 （设计意图：读准字词、句式，加深对课文内容的理解） （三）、问题探究 从题目“烛之武退秦师”中分析“退”的涵义（设计意图：复习使动用法，激发学生的探究欲，思考烛之武是如何使秦军退师的，同时竖立起烛之武在同学们心目中的高大形象） 明确：1、“退”使·······退 烛之武使秦伯退师 烛之武是在什么情况下“退秦师”的？ 秦国和郑国有过节吗？ （设计意图：引发学生对故事发生的背景知识的了理，以及从秦晋围郑的原由看出秦、郑两国之间没有矛盾冲突，为以后烛之武能够顺利说服秦伯退兵埋下了伏笔）用幻灯片出示秦晋围郑图，明确：烛之武是在秦晋围郑，国家危在旦夕的情况下出使秦国的，从第一段晋侯、秦伯围郑，以其无礼与晋，且贰于楚也，也可知郑国与秦国并没有直接的矛盾冲突，秦国围郑的目的无非就是为了一己的私利领土扩张。 烛之武是怎样说服秦伯退师的？ （设计意图：这是本课的教学重点之一，通过让学生自己扮演烛之武和秦伯这两个人物形象，不但有利于提高学生的学习兴趣，而且更能深刻地体会烛之武说辞的艺术和语言魅力；同时也能让学生明白说话是一门学问，在今后的学生和生活中用好这门学问。） 请两位同学分别扮演秦伯和烛之武，让一位同学以烛之武的身份去劝说另一位同学秦伯退兵，其他同学去感受他们的说辞与烛之武说辞的区别和效果。 待两位同学表演完，教师给予适当的鼓励后。教师问：同学们你们觉得这位同学的说辞能打动秦伯， 还是烛之武的说辞能打动秦伯？在同学们一口同声的回答烛之武的劝说更具有说服力时，趁机导入（2） （1）分析烛之武劝说秦伯的技巧和艺