苏教版数学四年级上册教案 解决问题的策略.doc

苏教版数学四年级上册教案 解决问题的策略　　教学目标 　　1. 使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。 　　2. 使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。 　　教学过程 　　一、 动画引入，感受“策略” 　　1. 谈话：同学们喜欢看动画片吗？（播放动画《曹冲称象》的故事，播放至曹操质疑“大象有多重呢”）大象有多重？称大象，没有那么大的秤！又不能杀掉大象。在大家一筹莫展的时候，曹冲究竟想出了一个什么样的策略？（板书：策略） 　　2. 小结：曹冲想到把大象转化成同样重量的石头，称出石头的重量，就知道大象的体重了。这是一个很好的策略！ 　　其实，在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，需要运用很多策略。（板书：解决问题） 　　[说明：教材安排“解决问题的策略”单元，重在相对集中地介绍学生在解决问题时需要经常使用的、基本的解题策略。学生第一次接触“策略”，对策略的含义并不清楚。教学一开始，以学生熟悉且感兴趣的动画片《曹冲称象》引入新课，让学生初步感受到选择合适的策略在解决问题的过程中是有效的、必要的。] 　　二、 解决问题，初步体验“策略” 　　1. 学会列表。 　　谈话：我校同学在“小书虫”俱乐部成员的带领下积极参与了“读书快乐，快乐读书”的各项活动，为了及时记下读书心得，大家利用假期到文具店购买笔记本。（出示例题情境图） 　　引导：仔细观察情境图，你知道了哪些信息？ 　　提问：题目中的信息比较多，怎样才能看得更清楚一些？ 　　学生可能提出不同的想法：按不同人物将信息进行整理；从问题出发，找到有关联的信息。 　　引导：老师给大家介绍另一种整理信息的方法。出示表格： 　　可以先把题目中小明买笔记本的信息填在表格第一行，第二行填谁的信息？（小华）“5本”填在哪里？“多少元”填在哪里？完成下列表格： 　　小明 　　3本 　　18元 　　小华 　　5本 　　？元 　　回顾：为什么每人购买的本数和所用的钱数填在同一行？（买的本数和钱数是对应的，3本用的钱数是18元） 　　你觉得列表整理信息有什么好处？（清楚、简洁） 　　[说明：用列表的方法整理信息，教学的重点之一是让学生学会收集题目中的条件和问题，并按一定的结构填写在表格里。在教学中，教师注意发挥自己的引导作用，在学生初步设想整理信息方法的基础上，指导学生将题目中的信息对应地填写在表格里。] 　　2. 引导学生利用表格，分析数量关系。 　　引导：根据表格的第一行，小明买3本用去18元，可以先求出什么？（1本的价钱）再看表格的第二行，求小华买5本用去多少元，需要知道什么条件？（1本的价钱） 　　提问：你能列式解决这个问题吗？ 　　引导学生列式：18 ÷ 3 = 6（元） 　　6 × 5 = 30（元） 　　提问：解决这个问题先求什么？再求什么？ 　　3. 尝试从问题想起，列式解答。 　　提问：刚才我们是根据表格从条件想起的。如果从问题出发，可以怎样想呢？（要求5本用去多少元，先要求出1本的价钱） 　　提问：这样想该怎样列式？ 　　小结：解决这个问题，我们采用了两种不同的思路。 　　（1） 从条件想起：根据买3本用去18元，可先求出1本的价钱。 　　（2） 从问题想起：要求买5本用去多少元，先要求出1本的价钱。 　　[说明：为什么要列表？列表有什么好处？不能仅仅停留在简单地感觉“清晰、简洁”上，还要让学生学会利用表格，分析数量关系，明确解决问题的思路。教学时，注意充分引导学生分别观察表格的每一行，体会既可以从条件出发想问题，也可以从问题出发想条件，初步明确地感受综合法和分析法这两种不同的思考方法。在这一过程中，学生能进一步体会表格是合理的、必要的，从而形成对这一解题策略的体验。] 　　三、 尝试解决问题，进一步体验策略 　　1. 列表解决问题。 　　出示：如果“小军用42元买笔记本，他买了多少本？”你能先列表整理再解答吗？（学生自己填表） 　　提问：要解决这个问题，可以怎样想？先在小组里说一说。 　　引导学生分别从条件和问题想起。 　　全班交流，列式解答。 　　2. 回顾解决问题的过程。 　　提问：通过两次用表格整理条件和问题，你体会到什么？（利用表格分析数量关系比较容易） 　　谈话：根据上面两题的解答结果和表格，如果把两次的表格合并起来，可以得到： 　　小明 　　3本 　　18元 　　小华 　　5本 　　？元 　　小军 　　（ ）本 　　42元 　　我们把这张表格再简化： 　　3??? 本? →??? 18? 元 　　5??? 本? →??? （ ）元 　　（ ）本 →? 42? 元 　　学生在书上第66页填出括号里的数。 　　观察：从左往右