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第 l6卷第 1期 数 学 教 育 学 报 V0I．16．N0．1 2007年 2月 JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATION Feb．，2007 关于概念图在概率统计教学中应用的一些思考 曹学良 ，郑 洁 (1．天津实验中学，天津 300074；2．天津师范大学 数学科学学院，天津 300387) 摘要：概念图是用来组织与表征知识的工具，概念图在概率统计教学中的应用为概率统计教学提供 了一条新的途径．概 念图由3部分组成：节点、连线、连接语词．概率统计概念图的特征有：层次性、综合性和关联性．概率统计概念图的习得 经过图式的获得以及图式的精制两个阶段．概率统计概念图的功能体现在以下几方面：概念图对输入刺激的解释功能；概念 图对输入刺激的评判功能；概念图的迁移功能 ． 关键词 ：概念图；概率统计；图式 ． 中图分类号：G424．1 文献标识码：A 文章编号：1004--9894(2007)01_JD037_J03 概率统计是用数学的方法处理和解释信息，并做出判断 1．3 概念图的理论基础 和决策的科学．概率统计在中学数学教材中占有重要的地 概念图是康奈尔大学的诺瓦克博士根据奥苏伯尔的意 位，它对培养学生形成偶然中蕴涵着必然的思想以及变与不 义学习和概念同化理论提出的一种教学技术．奥苏伯尔认为 变的辩证思维起到关键作用．概率统计知识易于操作，但难 意义学习的心理机制是同化，学生的学习是通过概念同化习 于理解，学生能够较好地掌握各种数据的计算方法，但难于 得新概念的．概念的上位关系、下位关系和组合关系的层级 领会其中蕴含的概率统计思想，不能自觉、主动地形成统计 排列最终形成学生的认知结构． 观念和概率思维．概念图为理清概率统计知识的脉络，指导 要促进新知识的学习，首先要增强学生认知结构中与新 有效地教学，提供了一条新的途径． 知识有关的观念．从安排教学内容这个角度来讲，要注意两 1 概 念 图 个方面：(1)要尽可能先传授学科中具有最大包摄性、概括 性和最有说服力的概念和原理，以便能对学习内容加 以组织 1．1 概念图的内涵 和综合；(2)要注意渐进性 ． 概念图是用来组织与表征知识的工具，它通常是将有关 这样一来，急切需要一种工具，能够表示知识体系中概 某一主题不同级男0的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各 念以及概念之间固有的联系，还有学习者认知结构中已有的 种连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之问 概念以及相互的关系，只有这样，才能以最快的速度发现学 的意义关系，这样就形成了关于该主题的概念或命题网络， 习者内在的认知结构和知识本身的结构体系之间的差别，通 以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的 过同化使新知识与原有认知结构达成一致，从而完成学习的 理解． 过程．概念图正是在这种需求下应运而生的． 1．2 概念图的结构 概念图之所 以能强有力地促进意义学习是因为它可以 概念图由3部分组成：节点、连线、连接语词．节点表