骨干教师示范课高中音乐《艺术歌曲的成熟-舒伯特》说课稿-新人教版.doc

艺术歌曲的成熟----舒伯特的歌曲——高中音乐（恽金花） 教学内容：《高中音乐鉴赏》9单元第16节浪漫幻想的音乐世界之一《艺术歌曲的成熟----舒伯特的歌曲》 1．艺术歌曲的概念和起源 2．舒伯特生平简介 3．歌曲《魔王》（中文版和原文版） 4．歌曲《鳟鱼》（童声版、原文版和钢琴弦乐五重奏片段） 5．声乐套曲《冬之旅》之五《菩提树》 6．艺术歌曲的风格特点 教学思路： 1．本章节的内容是浪漫幻想的音乐世界之一----舒伯特的艺术歌曲，和学生在前面一节课欣赏的中国民歌的多样性比较，本课的内容重点要把握艺术歌曲的风格特点：即音乐家崇尚感性，强调个人的内心情感，浪漫主义音乐家喜爱将音乐与文学、诗歌等非音乐类艺术结合起来，音乐多和幻想、对自由的渴望等主题相连。在舒伯特的艺术歌曲中，歌词戏剧化的表达方式，钢琴独特的伴奏形式（丰富的和声、色彩、织体变化），体现了歌词和音乐、人声与伴奏的理想统一。旋律优美、悠扬，富有浪漫色彩。 2．高中生在认识上已具备一定的能力，尽量让学生多聆听，多感受，多体验。在新课导入部分，用钢琴弦乐《小夜曲》的片段音乐，直接引出课题----艺术歌曲的成熟----舒伯特的歌曲，了解其生平。 3．第二环节：对歌曲《魔王》（中文版和原文版）欣赏，一让学生能感受到艺术歌曲中歌词戏剧化的表达方式及钢琴伴奏中三连音的作用，二让学生能感受出全曲中四个不同角色不同语气和情感，三可以引导学生朗读歌词，尽量将每个不同的角色各自不同的语气、心情表现出来，体会歌曲所要表达的情绪和气氛。 4．第三环节：欣赏艺术歌曲《鳟鱼》，将从舒伯特生平简介导入（身体相当虚弱，生活贫困潦倒，有一群热心帮助他、尊重他的朋友，这些朋友大多是文学家或诗人，为他提供了各种创作歌曲的诗歌体裁），主要采用唱、听、对比欣赏的方式，让学生主动参与音乐的欣赏。 教学目标： 1：听钢琴弦乐《小夜曲》的音乐片段，初步体验浪漫主义色彩的音乐，直接导入课题----舒伯特的艺术歌曲。 2：通过听，唱，对比欣赏艺术歌曲《鳟鱼》的方式，了解舒伯特生平故事，初步了解艺术歌曲的风格特点 3：欣赏歌曲《魔王》（原文版），初步感受艺术歌曲中歌词戏剧化的表达方式，能说出四个角色不同的情感及钢琴伴奏中三连音的作用。 4．对比欣赏歌曲《魔王》（中文版），学生自由组合尝试用朗读歌词的方式体验不同角色。 5．通过对三首作品的听赏，学生能够总结出舒伯特艺术歌曲的特点；了解舒伯特艺术成就。 教学过程： 第一部分：导入（8） 1．听钢琴弦乐《小夜曲》的音乐片段，营造音乐氛围，发辅助学习的材料， 2．学生自由发言说说对作品的直接感受。 3．导入课题浪漫幻想的音乐世界-------舒伯特的艺术歌曲。 4．看课本提示知道艺术歌曲的概念，多媒体提供关键词：抒情歌曲，欧洲文学，朴实自然，音乐与文学的结合，音乐体裁等）补充艺术歌曲的起源。 5．多媒体视频播放舒伯特的人生经历，了解作曲家悲剧的特性和热切的反抗精神，为学生在总结艺术歌曲的特点形成原因打下伏笔。 （本环节的设计将从学生已有听赏经验出发，从感性上升为理性，对艺术歌曲和舒伯特有初步的认识。） 第二部分：欣赏艺术歌曲《魔王》 导语：舒伯特一生贫困潦倒，内心被受煎熬，然而他却给世人留下了许多优秀的作品，通过对他艺术歌曲的欣赏，我们可以感受到作品独特的魅力。在他18岁那年，他根据德国大文豪歌德的叙事诗作为歌词，创作了艺术歌曲《魔王》。 1．阅读的德国诗人歌德的叙事诗，了解歌词所描述的戏剧情节。学生可以四人一小组尝试朗诵。 2．欣赏多媒体展示艺术歌曲《魔王》（原文版），感受歌曲中四个不同角色的不同情感表现。说出钢琴伴奏在音乐中的作用。 听艺术歌曲《魔王》（中文版），学生主动来朗读歌词，尽量将每个不同的角色各自不同的语气、心情表现出来，体会歌曲所要表达的情绪和气氛。 第三部分：欣赏艺术歌曲《鳟鱼》 1．老师范唱歌曲，学生初步体验作品情绪，了解歌词大意。 2．对比欣赏艺术歌曲《鳟鱼》（原文版），进一步体验情绪的变化过程，即活泼—期望—阴暗—激动的心情，表现出作者对当时社会的愤慨和不满，对鳟鱼的同情和向往自由的心情。X_X_K] 3．简介舒伯特和他朋友的故事。 4．听艺术歌曲《鳟鱼》（童声合唱版），学生尝试和音乐一起哼唱。 5．讨论作品的寓意。（揭示作品产生的社会背景：歌舞升平的维也纳，梅特涅的专制统治，市侩气息和庸俗气味的生活格格不入。反映出小资产阶级知识分子内心痛苦及作者对当时社会环境不满和愤慨。） 6．小结艺术歌曲的特点：（多媒体展示） 表现手段及创作技巧比较（复杂、简单） （设计意图：这一部分主要是让学生通过聆听，对比分析，哼唱等手法，初步了解艺术歌曲的风格特点；通过学生的讨论，从个人和社会环境总结出其风格特点形成的原因。） 第四部分：拓展与实践 1．