高中物理-力的合成（第3课时）教案-新人教版必修1.docVIP

新疆克拉玛依市第十三中学高中物理 力的合成（第3课时）教案 新人教版必修1 一、教学目的 1．掌握力的合成和合力的概念。 2．力的平行四边形定则会用作图法和计算法求共点力的合力。 3．要求知道合理的大小与分力间夹角的关系。 二、重点和难点 1．平行四边形定则是共点力的合成的法则，也是一切矢量合成与分解所遵循的法则，需要学生深入理解并掌握。而由代数的“求和”到矢量的“合成”，是对学生头脑中中已定型的数形观念的冲击。 2．发现规律和获取知识是科学研究的重要方法。要引导学生手脑并用，分析与综合相结合，以提高探索研究的意识和能力。 三、课的类型 新知识课 四、教具学具 投影仪、投影胶片、弹簧秤两只、木版、白纸、图钉、橡皮条、细绳、直尺 五、教学过程 （一）导入新课 1．情景创设 （1）投影显示 两位低年级同学沿不同方向共同用力提起一桶水，另一位高年级同学一人用力提起同一桶水，并在胶片中显示里的大小和方向。 分析：高年级同学用一个力与低年级同学用两个力的作用效果相同（将同一桶水由地面提起），从这个角度看一个力可代替两个力。 （2）演示实验： 将橡皮条的一端固定在木板上的A点，橡皮条的另一端与细绳套相连，用两个弹簧秤互成角度地拉细绳，将橡皮条的另一端拉到O点（用色笔点一下），并记下两弹簧秤的拉力的大小与方向（使F1与F2方向垂直且F1=3N、F2=4N），如图1所示。然后只用一个弹簧秤将橡皮条的另一端拉到O点，记下弹簧秤的拉力F的大小及方向，如图2所示。 分析：实验中F的作用效果与F1、F2共同的作用效果相同（橡皮条的形变），即力F与F1、F2共同作用等效。 （3）概念的引出：合力和力的合成 一个力产生的效果如果能跟原来几个力（F1、F2）共同产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。 求几个力的合力叫力的合成。 力的合成实际上就是要找一个力代替几个已知的力，而不改变其作用效果。 2．启发思维 初中我们学习的是一条直线上的两个力的合力，使用的是直接相加减的代数方法。当两个力不在一条直线上时还能这种方法求合力吗？（停顿一会儿，当学生回想起刚才实验的现象F1=3N、F2=4N，而合力F=5N后）那么如何求任意的互成角度的两个力的合力呢？ （二）、实验研究、探索规律——新课教学 １．明确力的作用方式： 投影两种情形的共点力并点明共点力的概念。 共点力：几个力如果都作用在物体的同一点，或者他们的作用线相交与同一点，这几个力叫做共点力。 2．设问： 要找到求两个共点力的合力的方法，就是要弄清两个共点力的大小和方向与合力的大小、方向之间的关系。用什么办法来寻找它们之间的关系呢？ ３．分析实验结果，归纳结论 （1）.作出图示： 根据演示实验所记录的数据，选择合适的标度，作出拉力F1、F2的图示，注意标度要统一。明确有向线段OA、OB、OC分别表示F1、F2和F的大小和方向。 （2）提出假设 设问：从画出的力的图示中能发现F与F1、F2间有什么关系吗？ 学生回答：OC好象是以OA和OB为邻边所作平行四边形的对角线（学生看出来或已预习的学生会提出来）。 引导：如果OC看起来好象是平行四边形的对角线，这仅是一个猜想，当然猜想是科学发现的重要前提。而究竟OC是不是平行四边形的对角线呢？这还需要利用我们所做的图示进行分析研究。 （3）探索规律 作图：以OA、OB为邻边做平行四边形，再作出对角线OCˊ,看OCˊ与OC是否重合。 讲评：对角线OCˊ与表示合力F的线段OC很接近，说明实验结果证明了猜想，即互成角度的两个共点力的合力，不是简单的用代数方法加减，而是用表示这两个共点力F1、F2的有向线段为邻边做平行四边形，这两条邻边之间的对角线的长度和方向就表示了合力F的大小和方向，这就是平行四边形定则，是前人通过大量的、非常精细的实验而得到的求任意两个共点力的合力的规律。 而对角线OCˊ与表示合力F的线段OC不完全重合，是由于误差造成的，如读数有偏差、作图不准等原因。因此今后我们用实验来研究规律时必须细致、认真，并尽可能多的获取数据，以减少误差，揭示事物变化的本质。 （三）问题讨论，深化思维 1．求合力的方法 问题１　两个共点力F1＝80N,方向水平相右，F2=60N，方向竖直向上，求这两个力的合力。（投影） （１）用作图法，如图６所示（选标度，画有向线段，做平行四边形，量对角线长度算合力，测α角）。 （２）用直角三角形知识。 Ｆ的大小：Ｆ＝√F12+F22=100N F的方向：tanα= F2/ F1=3/4，查表得α=37 2．两个以上的共点力的合成 也可以应用平行四边形定则求出它们的合力：先求出任意的两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去。 举例：画图说明。 3．合力随两个分力变化的特点 作图说明：