高中语文《陈情表》教案-粤教版必修5.docVIP

广东省揭阳第三中学高中语文《陈情表》教案 粤教版必修5 课题 陈情表引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情； 、引导学生赏析本文文思缜脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；第一课时教学要点：1、指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意； 2、指导学生积累文言词语及相关常识。一、?导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入。二、熟读背诵学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。第一段：凄苦，悲凉； 第二段：感激，恳切；第三段：真挚，诚恳； 第四段：忠诚，恳切，期待。指导学生背诵第一段。总起：臣以险衅，夙遭闵凶父死母嫁祖母抚养少年多病无亲无戚祖母病卧、熟读第二段。、指导背诵第三段。孝治大道不矜名节宠命优渥祖母病笃不能废远、熟读第四段。、讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？、完成课后练习第二课时教学要点：1、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2、引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。一、?导入课题 二、?赏析构思艺术1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。三、赏析语言至性之言，悲恻动人四、作品评价通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。1、讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？引导：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。2、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？1）为李密的言辞和情理所动；2）彰显孝治天下的恩德。 1