新课标下中学数学课程资源的开发和利用开题报告.docVIP

新课标下中学数学课程资源的开发和利用 开 题 报 告 课题负责人：马祥龙 朱士好 寿县迎河中学数学课题组 新课标下中学数学课程资源的开发和利用 开 题 报 告 一、课题提出的背景 开发和利用课程资源，对于教师更好地实施新课程，对于学生进行有效的学习有非常重要的意义。课程资源是教学设计课程设计与实施的重要要素之一。为此，我们课题组对教师和学生进行面访，查阅了教师的教学设计，结果表明，大多数教师没有很好地利用和开发课程资源。 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要积极开发并合理利用校内、外课程资源。为了充分利用现有的课程资源，积极开发新课程资源，以促进教育教学，推进素质教育，我们课题组决定对本课题进行研究。 二、概念的界定和理论思考 1、课程资源 教材并没有包括课程的全部，它是一种教学资源。广义的课程资源指一切有利于实现课程目标的各种因素，如教科书、图书馆、实验室、网络等。狭义的课程资源指形成课程的直接因素，如教材，图书馆等。总之，课程资源是指一切能直接或间接作用于课程，并能成为课程素材，或能决定课程的实施范围和水平因素的总称。或者说课程资源是指各种可能利用的途径、方法以及相关的物质基础。 2、理论思考 从历史上看，数学的发展与人类文明发展是同步的。现在数学已经渗透到社会的各个领域。因此所蕴涵的数学课程资源无比丰富的，它或许是一段使人“知兴衰”的教学史，或者是发人深思的数学思想，或者是……，然而这些内容需要经过适当的加工，才能把它们改造成有利于教学的课程资源。我们可以从科学教育，人文教育，应用教育和美学教育四个维度来开发和利用教学课程资源。 科学教育维度充分体现数学的思想性和创造性，要突出数学发展的轨迹，其主题是“认识宇宙，也认识人类自己”，数学是科学研究的典范。 人文教育维度。在数学发展的历史长河中，蕴藏着无限的人文教育素材。数学家生平的介绍以及一些数学家的名言格句，可以感染学生的学习，促进学生学习。著名数学家陈景润在哥德巴赫猜想的证明上处于世界最前列，吴文俊在计算机几何证明上所取得的成绩居世界一流等等，可以激发学生民族自尊心和自信心，并增强发扬光荣传统的责任感。 应用教育维度。数学必须根植于现实生活之中，要以学生的生活环境为背景，让他们感受到生活中处处有数学。同时还要让学生看到其它学科中数学的身影，这样，他们的数学意识会有力的强化。这种“跨学科综合”对学生数学能力的发展能起到非凡的作用。 美学教育维度。数学是美的，是“冷而严肃的美”，数学美有很强的认知成分，学生在“数学现实”的基础上建构起“个人意义”的东西就能使他们欣赏教学，喜爱教学。因此，我们可以从学生的角度出发，充分挖掘教材数学美的内容，通过数学美的展示和解释，使学生欣赏数学，从而“喜爱数学”。 三、研究目标 本课题的研究目标是：通过课程研究，增强教师课程资源开发和利用的意识，拓宽课程资源的范围，充分开发利用课程资源。同时，促进广大教师更好地理解新课程标准，深化对新课程的认识，提高教育教学能力，为学生适应新课程的学习提供支撑。 四、研究内容 1、课程资源观在教学过程中的误区的调查。 很多教师认为数学教学几乎没有资源可利用，考虑此问题意义不大，对此，通过调查，收集整理和分析。 2、对课程资源开发和利用情况的调查 通过调查了解教学实际过程中课程资源开发和利用的情况，看有无广度和深度。 3、对课程资源开发和利用理念的反思 教师对课程资源的开发和利用进行反思，有助于教师教育教学观念的转变，提高新课程实施能力。 4、教师和学生对资源的有效利用情况的调查。 5、实验室、图书室以及现代教育技术的运用的调查。 6、学校对课程资源开发和利用的关注程度，支持力度和经费投入的调查。 7、课程资源开发和利用的推广价值。 五、研究方法和途径 1、搜集、整理与课题有关材料及教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理伦依据。 2、了解教师和学生对课程资源的认识，态度以及遇到的相关问题，以便课题研究更具有实效性。 3、对课程资源在教学过程中的作用通过比较、实验，发现，验证因果规律。 4、通过自我反思，相互交流讨论，研究，探求在教学过程中形成指导性的理论依据。 5、对课程资源的开发和利用进行实践操作，交流经验，总结成功经验，并加以推广。 六、研究过程设计 阶段 时间 研究内容 负责人 课题开展阶段 第一阶段 2009年4月-2009年12月 1、搜集、整理与课题有关的数据及教育教学理论； 2、调查、分析、全面了解教师对课程资源的开发和利用的态度和现状。 3、形成阶段性小结。 孙贤刚 孙 卫 柏圣祥 第二阶段 2010年1月-2010年6月 1、整理分析资料； 2、通过实践操作、比较，发现并验证因果规律； 3、形成阶段性小结。 杨 虎 时光勇 张正花 王 珍 陈 磊 第三阶段 20