建筑设计技术专业课程体系改革实践.pdfVIP

·哆《弋血笳臼垴· ●2008年第8期●一 建筑设计技术专业课程体系改革实践 陈芳①朱向军② (湖南城建职业技术学院 ①副教授②教授) 【摘要】基于现代高等职业教育培养具有较高职业素质，适应生产、技术、管理、服务第一线 需要的高级技术应用性人才的目标。笔者运用模块式课程结构。以工程项目为栽体。以职业能力为本 位，初步构建了以工作过程知识为导向的建筑设计技术专业课程体系。 [关键词】工作过程知识 建筑设计技术 课程体系 为促进高等职业教育健康发展，教育部于2006年 型，是培养具有较高职业素质。适应生产、技术、管 11月提出了《关于全面提高高等职业教育教学质量的 理、服务第一线需要的高级技术应用性人才。因此．， 在构建职业教育课程体系时。必须与T作过程相联系。 若干意见》 (教高【2006】16号)。要求高等职业院校 要根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求。参照 二、建筑设计技术专业培养目标与建筑师工作过程 相关的职业资格标准。改革课程体系和教学内容，建 (一)建筑设计技术专业的培养目标 立突出职业能力培养的课程标准，改革教学方法和手 高职院校开设的建筑设计技术专业，主要面向建 段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。 筑设计部门、房地产开发企业．培养掌握建筑设计的 重视学生校内学习与实际工作的一致性。重视教 基本理论和专业知识．能从事项目策划、建筑设计和 学过程的实践性、开放性和职业性，探索课堂与实习 相关技术管理工作的高级技术应用性人才13J。其职业 地点的一体化和任务驱动、项目导向等，有利于增强 指向就是注册建筑师。 学生能力，是提高包括建筑设计技术专业在内的高等 注册建筑师是指依法取得注册建筑师证书并从事 职业教育人才培养质量的基本要求。为此．笔者提出 房屋建筑设计及相关业务的人员…。我国注册建筑 了“运用模块式课程结构，以工程项目为载体，以职 师根据其受教育和建筑业务实践经历，分一级注册建 业能力为本位，构建以工作过程知识为导向的建筑设 筑师和二级注册建筑师，并对从事业务范围作出相应 计技术专业课程体系”的目标。 规定。二级注册建筑师的建筑设计范嗣只限于承担国 一、工作过程知识与高职教育人才培养目标 家规定的民用建筑工程等级分级标准三级(含三级) 工作过程知识是指在灵活且不断更新的企业环境 以下项目【封(一般称中小型民用建筑)。申请参加二 下工作劳动所需要的知识，具有整体性、有效性，在 级注册建筑师考试，需要具有建筑设计技术专业或相 解决问题的过程中建构、融合理论知识与经验知识等 近专业大专毕业以上学历，并从事建筑设计或相关工 特点【“。“工作过程”是一个内涵丰富的概念，包括 作3年以上。这无疑使建筑设计技术专业要以国家颁 “商业运作过程”、“生产过程”、“劳动过程”等。工 布的二级注册建筑师考试大纲和限定的建筑设计范围 作过程知识隐含在实际工作中，不仅包括显性的指导 制订专业培养方案、课程教学大纲的基本依据，让学 行为的知识(如程序化知识)，也包括与之相联系的隐 生在校学习期间，完成二级注册建筑师应具备的专业 性知识．即那些物化在工作过程、产品和服务中的诀 理论知识的学习，建构起职业建筑师的工作过程知 窍、手艺、技巧和技能等最宝贵的工作过程知识f2l。 识．在毕业后经过实践、提高．能顺利通过执业资格 建构这类知识，必须在从事某个工作项目时，对整个 考试。 组织内的工作过程有一个系统的了解。这对于引导劳 (二)建筑师的工作过程分析 动者达成工作目标、完成工作任务至关重要。