实践“双自主双发展”课堂教学模式,提高教学效率.docVIP

论文题目： 实践“双自主双发展”课堂教学模式， 提高教学效率 作者：卢云辉 单位：新密中学 实践“双自主双发展”课堂教学模式，提高教学效率 ???? 坚持以生为本，摆正学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程、提高教学效率的关键，也是深化教改的急切呼唤。随着教改的深入、教育观念的更新，许多教育者越来越重视学生在课堂中的主体作用，让学生主动思考、探索，在教师的点拨下获得知识，发展能力，体现自我。??? 通过几年来的课堂教学实践，我校提出“双自主、双发展”的课堂教学模式，其目的是要构建一种和谐的课堂教学模式。“双”指的是参与教学活动的教师与学生两方，“自主”是途径，“发展”指通过这个途径所要达到的目的。学生，自主学习、自主发展；教师，自主教学、专业化发展。也就是说，我校的教学模式不仅关注了作为学习的主体——学生的自主学习和发展，同时也关注了教学活动的主导方——教师的自主教学和发展，充分落实了教师的主导作用和学生的主体作用；通过“自学—引导—训练—总结” 四个环节，使任课教师与每名学生都积极主动地参与到教与学中来，教学相长，共同提高，双向发展。??? “双自主双发展”课堂教学模式是以和谐教学法的精髓为指导，全面实施素质教育，使教师和学生都能够主动、和谐、全面发展。这种课堂教学模式不但优化了育人环境、活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，减轻了学生负担，而且还激发了教师的积极性。我们认为只有同时关注教育者与受教育者双方的发展才是全面的教育，才是教育最理想的境界，才是真正“双赢”。??? 有的老师讲，学生的自主我们可以理解，是发挥学生的主体性；教师自主教学，不是让我们各唱各的调吗？还要模式干什么？这就是我们今天要特别解释的地方， ??? 正如前面所言：“双自主，双发展”是一种理念，一种框架，一种途径，一个目标，而不是一种固定的、机械的教学方法。世界上没有两片相同的树叶，一个教学方法也不会完全适合所有教师、所有班级、所有学科，具体问题还要具体解决，有共性，还要有个性。 ??? 自主教学不仅可以防止教学模式的僵化，还可以有效发挥教师个人的主动性、能动性、创新性，形成教师的个人教学风格。教师的自主教学，也是学生自主学习带来的必然结果。 学生自主学习结果的不确定性，预示课堂有更多的不确定性和生成性，学生的自主学习决定着教师要自主教学。 ??? 但自主教学是有前提条件的，即是在同一模式下的自主，是在不同学科、不同学情下的自主教学；不是脱离模式的自我做主，想怎么讲就怎么讲，爱怎么讲就怎么讲。 ??? 构建“双自主、双发展”的课堂教学模式，目的是真正建立以教师为主导，以学生为主体的开放式、探究性学习的教学模式。在实施教学课堂模式过程中，我们突出“为了每个人的终身发展”的理念，把培养学生的自主能力和创新精神作为优化课堂教学效益的重点，力求在教学活动中树立以人为本的理念，使教学过程诸要素之间及教学过程与教学环境之间始终处于一种和谐的状态。 ??? 几年来，我校通过运用以上教学模式，优化了教学过程，有效地提高了课堂教学效率。主要表现在以下几个方面： ??? 一、创设和谐的学习情境，使学生在愉悦中学习，提高教学效率。 ??? 教学实践告诉我们，学生如果能在轻松、活跃、融洽的民主氛围中勇于发现自我，表现自我，敢于发表自己的观点，便会逐渐成长为具有创新意识、个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到老师的期待。我提倡微笑教学，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创设一种轻松愉快的课堂气氛。而我们倡导的和谐教学观，则把师生放在平等参与、学习、竞争中。??? 我们要求教师树立“多重角色”观念。教师既是学生学习过程的组织者，又是指导者、咨询者、鼓励者；学生既是学习活动的参与者，又是学习活动的管理者。教师的位置摆正了，教学才会提高效率。如今我校的课堂充分尊重学生，学习兴趣得到激发，课堂气氛愉悦和谐。我们主张老师走进孩子们的世界，让孩子们在宽松、民主、愉悦的氛围中参与学习，创设培养学习氛围，自主探究，使学生主动学习，领会新知，因而产生了最佳学习效果。 ??? 二、设疑激趣，使学生在探究的过程中学习，提高教学效率。 ??? 布鲁纳认为：实现教育任务的一个可靠方法是善于引导学生。所以，我认为，自主探究是实施课堂教学的核心。学生在教师指导下的主动探究的学习过程，既是教学的基础，又是主体能力培养的过程。??? 在以前的课堂上，教师总是用自己的思路去帮助学生解决问题，学生被教师牵着鼻子走，被动地学习，不利于学生能力的培养。新的教学模式的运用，使教师能够正确处理好教与学的关系，善于指导学生学习，使学生掌握一定的学习方法，在激发兴趣的基础上，放手让学生探索，从而获取新知。通过自学自悟，让学生运用学