探究弹性势能表达式1.docVIP

“探究弹性势能的表达式”教学设计 中学　 　【设计思想】 ?教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 ?【教材分析】 ? 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性势能与什么因素有关，弹性势能与拉力所做的功之间的关系以及如何计算拉力所做的功进而得到弹性势能的表达式。从整体上看，内容的安排完全符合人们认识事物的思维过程。 ?【学情分析】 ?（1）思维基础 ?根据新课程教学理念，从高一第一学期开始，在课堂教学过程中教师一直重视“过程与方法”的教学，学生已经初步有了探究事物的一般方法，即经历提出问题、猜想、逻辑推理和设计方案，检验推理猜想的正确性。因此，本设计中就通过创设问题情景，激励学生自己提出想要研究的问题。 ?（2）心理特点 ?　在教学中，本节课抓住学生遵循从感性到理性的认识规律的心理特点进行教学设计。 ?（3）已有知识 ?通过上一节《重力势能》的学习，学生已经初步体验到“研究重力势能是从重力做功入手”以及“功是能量转化的量度”，并且学生已具有一定的知识迁移能力了。因此可以让学生通过类比，也从拉力做功入手来研究弹簧的弹性势能。因为重力的功与重力和物体的位置变化有关，弹力做的功与弹力和弹簧的形变量有关，这样的猜想是很容易想到的。关键的问题是如何研究拉力的功，同样让学生回忆并类比于研究匀变速直线运动的位移的方法，将弹簧的形变过程分成很多小段，每一小段中近似认为拉力是不变的，而且上一节课中研究当路径是曲线的时候，重力所做的功也是将曲线分成很多近似认为是直线来处理的，这点学生也是容易想到的。 　　对于弹性势能的概念及其产生的条件，通过事例和自己的经验及教师的演示，学生可以比较容易理解，并猜想的到弹性势能会与什么因素有关，以及弹性势能与拉力之间的关系；但对于计算拉力所做的功时所用的类比方法和微积分思想则需要教师的引导。 ?【教学目标】 ?（一）知识目标 ?1．知道弹性势能的概念及弹性势能与哪些物理量有关 ?2．知道探究弹性势能表达式的思路 ?（二）过程与方法 ?　1．学会提出问题，善于质疑，善于猜想 ?2．设计方案，检验推理猜想的正确性 ?3．经历提出问题、猜想、逻辑推理和类比的方法探究弹性势能 ?（三）情感态度与价值观 ?1．通过自己提出问题，自己解决问题，提高对物理的学习兴趣和信心 ?2．通过自评和互评调动学习的积极性、增进同学友谊、懂得尊重 ?【重点难点】 ?重点：让学生体验探究的过程，体验知识迁移、类比的推理方法。 ?难点：推导拉伸弹簧时，用微分思想和积分思想求解拉力所做功的表达式。 ?【教学策略与手段】 ? 因为是探究型课，所以就安排让学生自己提出想要知道的问题，然后大家一起解决问题，通过自评和互评的形式不断完善结论。在探究过程中教师不断鼓励和给予肯定，增强学生的自信心。整堂课的思路是通过播放一短片，让学生知道研究的内容是弹性势能，然后鼓励学生提出问题，大家一起解决问题，重点通过类比的方法探究弹性势能的表达式。 ?【课前准备】 ?橡皮筋若干，多媒体及其课件（PPT） ? 　　【教学过程】 ?师：我们先来看个短片。 ? ?师：看完了短篇，同学们觉得我们今天要来研究什么？ ?生（异口同声）：弹性势能 ?师：展示图片，上述图片具有哪些共同的特点？ 师：通过上述实例我们大家发现物体在怎样的情况下才具有弹性势能？思考并回答。 ?（1）什么是弹性势能？ ?引导学生通过图片自己来回答──发生弹性形变的物体的各部分之间，由于弹力的相互作用而具有的能，叫弹性势能（板书） ?师：请同学们回忆我们在学习重力势能时，我们研究了哪些问题？ 引导学生通过类比、小组讨论提出问题（板书） 　　（2）弹性势能的大小与什么有关？ ?让学生先猜想 学生实验； a 一根橡皮筋拉伸的长度不同，它的是否弹性势能相同？ b 分别用一根、二根、三根相同的橡皮筋拉伸的相同长度，它的是否弹性势能相同？ 学生总结：橡皮筋的弹性势能跟它本身的劲度系数和形变量有关 由于弹簧和橡皮筋的形变情况类似，本节课我们重点研究弹簧的弹性势能 类比得出：弹性势能跟弹簧本身的劲度系数和弹簧的形变量有关。 采用控制变量法 然后给学生一定的时间分组设计一个实验方案去验证你的猜想，学生可以把自己的设计的方案画在自己的草稿纸上，然后让学生自评和互评教师对同学的展示给予鼓励、评价。 ?多媒体展示实验并引导学生总结 ?（3）弹性势能的表达式是怎样的？ ?　　师：既然弹簧的弹性势能跟弹簧本身的劲度系数和弹簧的形变量有关，大家不妨猜想一下，你觉得弹性势能的表达式会是怎么样的？ 学生可能会猜想、?………?等等，对于每种猜想给予鼓励。 　　引导学生类比于我们是如何得到重力势能的表达式？──从重力做功入手（提问）。得到研究弹性势能