吴老师翻转课堂实践《AP微积分》教学.docVIP

吴老师 翻转课堂实践《AP微积分》教学 翻转课堂起源于美国，来源于实际的教学场景，开始的时候在美国的“林地公园高中”受到了众多学生的追捧，并且以其在课堂教学上的革新，引起了越来越多来自全球教育界各个人士的关注。不得不说，传统课堂的确存在众多不尽人意的地方，譬如学生普遍在课堂被动的接受知识，课堂效率不够理想；譬如“满堂灌”、“车轮战”令莘莘学子苦恼却只能无奈地接受。学生渴望一个高效的课堂，老师也寻求一个高效的课堂，许多教育工作者也孜孜不倦探求“课堂教学”命题的改革和深化。 将翻转课堂在《AP微积分》教学上实践应用是一个教学尝试。浅薄之见，与各位看官一起分享分享，欢迎大家丟砖指正。 翻转课堂实践 一、重视教学视频质量 翻转课堂是在现代化信息技术之上建立的，课堂的开始从学生观看老师事先制作的课程视频开始。传统课堂教学是在上课铃声响起开始的，而翻转课堂把上课开始的时间扩展了，这种时间上的扩展一方面调整了“学生与老师的主客关系”，另一方面使得学生自主学习的时间和机会同时增加。这样的调整使得吴老师与学生在《AP微积分》课堂效率有了明显的提升。 翻转课堂的优势是比较明显的，但是翻转课堂其中一个关键因素是：《AP微积分》教学视频质量。教学视频既是整个课堂教学的开始，也是课堂教学的一部分重要载体。教学视频的质量高低对课堂教学质量影响很大。 吴老师在《AP微积分》教学领域有超过5年的教龄，积累了众多课堂实录视频，这使得吴老师在和学生开始《AP微积分》教学实践之前，就具有一定“资源优势”，而且每个知识点的视频讲解，学生们可以有不止一个选择，不同学生可以针对自身的情况可以有不同选择，做到因材施教，在整个翻转课堂开始就获得不错的效果。 二、重视课堂教学实践 吴老师认为：课堂的教学实践才是翻转课堂的核心和重心。相比较而言，教学视频的确重要，却不应该喧宾夺主，还是应该回归课堂实践教学这重心上。 翻转课堂是对课堂教学的改革和改进，是对课堂教学的积极探索。课堂教学依旧是现阶段教育教学的主要形式。那么，作为教育教学的翻转课堂依旧不能脱离课堂教学实践这个重心，也只有把握好这个重心，才能取得效率上的提升和课堂教学改革“红利”。 翻转课堂的课堂教学实践一般以讨论和对话为主，在老师和学生的互动中完成整个教学活动，老师通过引导和解答疑问使得学生获得知识上的扩充和思维品质等等的提升。吴老师为每一节都精心准备了相应的讨论和对话。一千个人有一千个哈姆雷特，每一堂课都是一件独特的艺术品。在课前的精心准备，在课上有的放矢的发挥。 我们在以前的文章提到，一本教材要做到指导性、清晰性、真实性和辅导性是不容易的【详见：《AP微积分ab30天速成真经点评》】。同样的，要改革课堂教学，提高课堂效率，也是具有相当的难度的。明知山有虎，偏向虎山行，在教育领域的探求，我们有这一份执着，也有一份“柳暗花明又一村”的信心。同时，这次的教学实践获得了学生的欢迎，也得到了一些富有意义的教学成果。 参考资料：/s/blog_d659ded50101u5nh.html