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小学低年级数学教学“激趣”方法点滴体会 发布者：董丽 发布时间：2013-10-29 14:16:26 兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此看来，兴趣是学习最好的老师，也就是说，教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识，培养数学思维能力，发展智力的目标。 教师如何调动学生的积极性和主动性是课堂教学成败的关键。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”基于以上认识，我在教学中注重把学生学习兴趣的培养渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程，有利的调动了学生学习的积极性和主动性，使他们自然而然的投入到学习中去。下面结合本人教学实践，就如何激发儿童学习数学的兴趣，谈谈我的收获和体会。 激趣方法之一：把爱洒向每个学生 “要让学生喜欢你的课，首先要让他喜欢你。”要想做一名好老师，学生喜欢的老师，首先要从爱孩子开始。这似乎是任何一位教师都懂得，任何一位教育工作者都会讲的道理。但把爱心体现在教学过程中，从心底里爱每一个学生，却是不容易做到的。爱是一门艺术，老师对学生的爱则更是一个需要认真思考和实践的课题。溺爱只会害了学生，糊涂的爱只会误导学生，只有真诚而理智的爱才能引导学生向健康、和谐、友爱、成功的方向发展。我是这样做的： 1、给每个学生表达的机会。爱学生就应该尽可能的公平民主，能根据学生的不同特点去挖掘每一个学生的潜力。这学期我又接任一个新的班级，由于刚开学不久，对学生还不太熟悉，有一次上数学课，我让学生根据书中的情景图提出数学问题，学生兴趣高涨，纷纷举手，这时我看见第五小组有个男孩的手举起老高，我说“这位同学请你说。”全班同学顿时哈哈大笑。“笑什么呀？”我问。学生说：“老师，他不会提问题，他学习最差啦！”我看这位同学满脸通红，连忙说：“别着急，先听他说。”这时，教室立刻安静下来，所有同学的眼睛都盯着他。“有几人坐飞机？”他终于提出了数学问题。这时，我立即用红粉笔在黑板上给他画一颗星星并叫同学们鼓掌表扬。有的同学情不自禁的说：“他比原来行些啦。”自从那次以后，班上又多举起一双自信的小手。 2、相信并帮助每一个学生学好数学。“世界上没有教不好的学生，只有不会教的老师。”教那些谁都能教好、自学都能学好的学生并不难；难的是把那些不愿意学习的学生教得愿意学习，让那些对学习没兴趣的学生产生兴趣。今年刚开学，我发现一年级有的学生不会数书上画的物品；有的把3写成“ε”；我都利用课余时间耐心的手把手的教他们。这几个同学逐渐消除了对我的陌生感，建立起师生间的信任，也就慢慢的喜欢上我和我教的数学。所以我相信只要给学生适当的引导和足够的时间，每个学生都能学好数学。 3、关心学生的身心健康。我觉得一个有爱心的老师就应该是把一个学生的事当成自己的事的老师：记得还是上学期的一天中午，我从厨房吃完午饭准备回到教学楼时，发现我班那个从不多话的女生手扶栏杆，眼望厨房。我走上前去问：“吃午饭了吗？”“没有。”“为什么？”她哭着说：“我的餐票不见了。”我立即带她到厨房吃饭。打那以后，她渐渐的敢和老师打招呼了，也爱说话了，她还渐渐的喜欢上数学，学习成绩也有了提高。 激趣方法之二：让数学教学紧贴生活 生活是一个数学大课堂，尽管小学生年龄小，经历少，但在他们的生活世界中，却广泛的接触到数、量、空间、图形等许多熟悉而又模糊不清的数学问题。数学教学要紧贴生活，使学生充分认识到生活中处处有数学，从而提高学生的学习兴趣，增进学好数学的信心。如此以来，课堂教学就会充满生活气息，学生易学乐做。我是这样做的： 1、紧贴生活举例子。针对当地的生活习俗和我班学生的实际情况举例：在教学“有几枝铅笔”这一内容时，我一进教室就说：“同学们，今天正好是赶集的日子，街道两旁摆满了一筐筐又圆又大的桔子。从我老家赶来卖桔子的大叔硬塞给我两个桔子，我自己还从家里带了一个。大家帮我算算，我有几个桔子？”“3个，3个，”学生争先恐后的说。“你是怎么算的呢？为什么这样算？”有的学生说：“2+1＝3。”有的说：“1+2＝3。”有的说：“要把大叔给的桔子和老师自己带的桔子合起来。”这样的事例学生亲身经历过，所以他们不仅兴趣高涨，而且易懂易学。 2、多让实物进教室。学生不易理解的地方，往往教师讲得口干舌燥，而学生听得稀里糊涂，把实物带进课堂，学生轻松理解。我在上一年级“比较”这一内容中的一道习题时，带一大杯子开水、三只小杯子、一把勺子和一些红糖，先将三只小杯子里分别倒入满杯水、半杯水、一小半杯水，再在每杯水里放入同样多的一