北师大版一年级数学第三单元教案.docVIP

第三单元 加减法（一） 单元教学目标： 知识与技能： 1、初步感知数的计算与生活的联系。 2、能正确计算10以内的加减法。 过程与方法：在具体的情境中，体会加减法的含义。 情感、态度与价值观：培养学生提出问题与解决问题的意识。 教学重点：体会加减法的含义，正确熟练的进行10以内的加减法的计算。 教学难点：学生10以内加减法计算速度以及正确率的提高，解决谁比谁多（少）几的问题。 本单元课时安排：11课时 有几支铅笔教学目标　　1．让学生亲身体验利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的含义．　　2．使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算．　　3．让学生能够说出生活中加法计算的问题．　　教学重点　　教学难点教学过程　　一、活动一：哑剧　　（一）教师谈话：老师给你们演一个哑剧想看吗？谁知道什么叫哑剧？对，老师不说话，你们看完后，你说一说我演了什么，好吗？　　（二）教师表演：左手拿2支笔，右手拿3支笔，做合起来的动作．　　（三）教师提问：　　1．谁说一说我演了什么？最后问大家一个什么问题？　　 （左手拿2支笔，右手拿3支笔，把它们合起来一共有几支笔？）　　2．谁会列式计算？（板书：2+3=5 3+2=5）　　3．谁再带大家读一遍算式？　　4．2、3、5分别表示什么？　　5．“+”表示什么？（“+”表示和起来的意思）　　（四）小结：只要是把两部分合起来就要用加法计算．今天我们就来共同学习加法．　　（板书：加法的初步认识）　　二、活动二：摆一摆　　（一）教师在黑板上左边摆1个桃子，右边摆3个桃子．　　教师提问：一共有几个？说一说怎样列式？　　学生回答：1+3=4，一共有4个．（板书：1+3=4 ）　　教师提问：还可以怎样列式？　　学生回答：3+1=4，一共有4个．（板书：3+1=4 ）　　教师：这两个算式都对，你喜欢哪个就用哪个．　　（二）学生动手摆　　教师：请你也摆一摆，说说1、3、4各表示什么？为什么用加法？　　（三）出示图片：摆桃子　　三、活动三：理解图意　　（一）教师：再看一个哑剧愿意吗？想一想这里有什么数学问题？　　1．出示图片：汽车图　　2．你能根据你看到的来编一道题？你会列式吗？　　（二）再来看看这幅小鸟图，自己想一想图的意思，在书上写出算式．　　1．出示图片：小鸟图　　2．集体讨论小鸟图的图意．为什么用加法？　　四、活动四：自编哑剧　　教师：刚才你看了好几个哑剧了，你想不想自己也编一个哑剧呢？　　1．出示图片：计算　　请你挑出一道你喜欢的算式，然后根据这个算式编一个哑剧．自己想好了再和同桌说说好吗？　　2．谁愿意说说你编的哑剧？其他同学认真听发言同学编的对不对、好不好，如果不对应该怎样改一改．　　五、活动五：寻找生活中的加法问题　　教师：刚才大家编的哑剧都是生活中的一些事情，而且都是用加法计算的．这说明在我们的身边、家中、教室中有很多的加法问题．不信，咱们一起到小明家去看看吧！ 　　1．出示图片：生活图片　　请同学们4人一组说一说、算一算在这幅图中，有哪些加法问题，怎样列式？ 　　2．集体讨论．比一比哪组找到的多．　　六、小结　　这节课同学们对加法有了初步的理解，并能看图说图意，并能列式计算，而且发现了生活中的加法问题．那你们说加法重要不重要？所以我们更要学好加法． 　　有几辆车教学目标　　1．通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义．　　2．使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式．　　3．正确、熟练地口算5以内的加法．　　教学重点：　　教学难点：　教学过程　　一、联系实际，激趣导入　　在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说？今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们愿意和他们一块去吗？　　二、进入情境，探求知识　　（一）出示图片：主题图1 　　1．教师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发现什么加法问题呢？　　学生1：他们会发现一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5．　　学生2：他们会发现一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5．　　2．教师：他们说的都对吗？　　学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆．　　学生2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的．　　3．小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5（板书：3+2=5，2+3=5）　　4．观察这两个算式，有什么相同和不同的地方？　　学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的．　　教师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3．　　（教师板书：3+2＝2+3 ）　　（二）出示