如何合理呈现小学数学教材内容.pdfVIP

沪————————————————————一＼塑篓丝錾丝憋△字斛教与学 如何合理呈砚J亏数亏教材内客 ◇张卫星 数学教材是数学知识的重要载体，是教师进行 师：像这种在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行 教学的重要资源，也是学生学习的主要材料。建构主 线，也叫做互相平行。你能说说互相平行是怎么回事吗? 3．创设情境，寻找生活中的平行原型。 义理论认为，学习不是知识由教师向学生的机械传 在教室中找；在运动场上找(课件演示)。 递，而是学生主动建构自己知识的过程。因此，我们 4．引导学生在本子上画横放、竖放、斜放的平行线。 在数学教学时既要尊重教材，又不能拘泥于教材。要 5．定向认识，明确垂直的特征及含义。 根据学生的认知发展水平、已有知识经验、所处的文 化环境、家庭背景及思维状况对教材进行适当加工 在学生初步认识平行的特征后，我设计了“学生 整合，使教材内容能顺着学生的需要合理地呈现在 说一学生找一学生画”这三个层次的巩固练习，化了 学生面前。 近10分钟的时间，目的是让学生在短时间内强化建 一、准确把握教材内容呈现契机 立起单纯的平行概念。在此基础上，再涉及垂直这个 数学教材作为重要的教学资源，凝聚了无数编 概念的教学，学生就容易接受，也不会混淆这两个概 者对教学的认识和理解。它是按照一定的标准编写 念。可见，如何把握垂直这个概念的呈现契机，体现 的，是教师教、学生学的主要依据。不同学生对教材 出教师的教学智慧及对数学教材的解读能力。 的接受程度不同，教师需要深入了解学情，并结合自 二、适当调整教材内容呈现顺序 己的教学特点，把握好教材每个内容呈现的契机，以 教材是由一个个知识点组成，其呈现方式是按 利于学生清晰、深刻地掌握数学知识，达到“呈现得 照一定的知识序列逐一呈现的，但其蕴涵着极强的 早，不如呈现得巧”的境界。 结构性。如果我们在使用教材时仍然按照教材中的 例如，垂直与平行是同一平面内两条直线之间 知识序列对知识点一个个孤立地进行教学，那么具 的一种特殊位置关系，在生活中有着广泛的应用。教 体的知识与抽象的结构性知识就无法有机结合，零 材在编排时把这两个内容安排在同一课时中出现， 星的知识就无法纳入完整的知识体系。因此，教师在 目的是让学生通过对比更好地认识这两种关系。但 教学中要突破教材的束缚，学会从整体结构的高度 垂直与平行是两个比较抽象的概念，学生较难理解， 分析和组织教材。在领会教材意图的同时，可以根据 放在一起教学，容易产