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株洲市农村留守儿童调查报告 “留守儿童”是父母一方或者双方离家在外打工，把其未成年的子女留守在户籍地而产生的一个特殊社会群体。改革开放以来，农民大量涌入城市，越来越多的儿童远离父母。为了深入了解留守儿童日益突出的心理，社会问题，寻求“救治”良药。留守儿童及家庭进行了一次系统的调查。??? 一、总体现状 ??? 1、留守儿童面广量大，留守儿童在各乡镇普遍存在，按照调查的比例估计，全有留守儿童人，其中单亲在外打工的留守儿童有人，占留守儿童人数的%。父母均在外打工的留守儿童有人，占留守儿童人数的%，绝大多数留守儿童是单亲监护或隔代监护，调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不足%， %以上学习成绩中等或偏下。思想偏激的占%，思想道德方面有问题的占%，积极进步的占%。 ??? 2留守儿童基本能按要求完成学习任务。一般来说，由于单亲监护型留守儿童由母亲监护，加之对于小学生来说，其认知水平主要还处于形象思维发展阶段，其成长需要也还主要停留在生理的物质要求和心理上的依恋需求上，母亲基本上可以胜任，%的留守儿童表示理解父母的辛苦，更加刻苦学习，同时认为自理能力增强，%以上的留守儿童能按时完成作业，自己整理书包、文具。 ??? 3、绝大多数留守儿童情感发育正常，在被调查留守儿童当中%的留守儿童非常想念在外工作的父母，希望父母在家陪伴自己，或者至少能一人留在家里，%的留守儿童希望爸爸妈妈常回家或多打电话，希望爸爸妈妈在外保重身体，希望爸爸妈妈回来帮助指导学习，希望发展当地工业，让爸爸妈妈在家门口上班，希望家长不能只关心孩子的学习成绩，还要关心他们的心理和健康等等。 二、存在的主要问题、双亲关爱缺位导致留守儿童孤独感增强。隔代监护型和亲友代管的孩子，爷爷奶奶和亲友通常是只求物质，生活上全方位的满足，对留守儿童思想品德引导较少，教育方法比较简单，孩子思想波动一旦出现心理障碍时，不懂得及时沟通，常常使留守儿童缺乏心理慰籍而产生较强的孤单感。调查中，%的孩子感觉和他生活在一起的人对自己的学习没有帮助；%的孩子遇事不与人商量；%的孩子在学校没有朋友或只有12个朋友；许多孩子通过调查发出这样的呼声：“我们需要关爱和呵护，希望爸爸妈妈早点回来，让我们有幸福感。” 、评判标准单一使留守儿童不喜欢上学。由于学校和家长都比较偏爱孩子的学习成绩，忽视孩子的特长和兴趣，使部分孩子对学习产生逆反心理。在被调查的留守儿童当中，%的家长只关心孩子的学习成绩；%的家长关心孩子的身体；只有%的孩子家长关心交友情况；有%的孩子觉得老师不关心自己，自己对老师也不喜欢，有%的学生不喜欢上学。不少孩子通过调查提出，希望学校要多举办兴趣活动、亲子活动，让学生感到成长的快乐。??? 三、建议与对策 农村劳动力有序流动，是城乡一体化发展的必然趋势，也是建设社会主义新农村的必然要求。但如果因为工作不到位，“留守儿童”成了“问题儿童”，就不仅是家庭的不幸，也是社会的不幸。因此，关爱“留守儿童”，保证他们健康成长，应该成为家庭、学校、社会共同关心方方面面协同配合的综合工程。现合昌图县已经开展的工作，提出以下建议：关心“留守儿童”的心理健康做人德为先，育人先育心。农村学校应配备专业的心理教师，或对教师进行相关心理指导培训，使他们有能力对学生定期进行心理健康指导。通过教师与学生对话，帮助学生坦然面对成长的烦恼，树立正确的人生观、价值观。对遭遇挫折或困难的孩子及时给予心理抚慰，特别帮助“留守儿童”克服孤僻、胆小、冷淡等心理，以弥补父母不在身边的家教缺失。??? 4、为保证留守儿童的合法权益，建议有针对性的修改《义务教育法》，做出有利于在农村留守或随父母流动的农民工子女享受公平性义务教育利益的规定；完善农村学生非刑事人身伤害的追责制度，进一步明确学校的责任的范围，教师的责任与义务。使他们成为体魄健康、形态良好的一代新人。 ???、总结推广成功经验，加强学校和家长的联系。关注“留守儿童”的健康成长，学校、教师、家长互相配合必不可少。一是鼓励教师多走访“留守儿童”家庭。一些学校的老师经常深入学生家庭，进行学习辅导，指导家长或家属如何关心孩子，对“留守儿童”家庭做到“五必访”即情绪不好必访；身体不加必访；成绩下降必访；迟到早退必访；于同学争吵必访。通过家访及时发现问题，用知识引导孩子，用爱心温暖孩子。二是建立“留守儿童”家庭联系卡。通过打电话给外出的父母，写联系卡向监护人反馈等形式，定期或不定期的将孩子的学习情况和思想动态及时向家长反映，实行学校与家庭，班主任和留守儿童及其家长间互动与联动，共同关心对留守儿童的教育。三是通过多种形式向家长传授家教知识。帮助学生的父母和祖辈亲属了解科学育人知识，提醒老年人爱孩子不能溺爱。 ???、动员社会共同关心、关注“留守儿童”的成长。关注“留守儿童”的成长，就是关注祖国的未来，是全