生成性错误资源的开发策略.pdfVIP

Zone TeachingI教学园地[二 教学中，学生犯错不可避免，甚至常常会在同样的 漫长而曲折的过程，所以必须遵循认知规律，做到循 问题上一错再错。黑格尔曾经说过：“错误本身是达到 序渐进。 真理的一个必然环节，由于错误，真理才会被发现。” 在欣赏《二泉映月》这酋乐曲时，根据诗一般优美 课堂教学中生成的各种错误，不管其来自何方、起于 的曲名，许多学生自然而然地把这首乐曲看成是作者对 何时，都是很珍贵的课程资源。科学地开发利用好这一 自然美景的一种讴歌，婉转的旋律甚至让他们联想到 “宝贵资源”是一门艺术。那么，如何在课堂教学中科 作者似乎正在试图赞美幸福的生活呢!理解上的这种偏 学地处理学生学习中的错误，并使之成为教学的宝贵 差对整首乐曲的准确把握很不利，然而作为特定文化 资源呢?这就需要从引导学生反思和组织学生探究两方 背景下幸福的一代人，学生产生这样的观点又确在情 面来及时有效地帮助学生认识错误、改正错误．同时 理之中。于是，我首先对他们积极的思考予以肯定，然 发展学生的学习能力、增强课堂效益，并最终提高教 后因势利导：“根据你们的理解，大家能尝试着用不同 学质量，营造富有动态生成性的魅力课堂。 的速度与力度去哼一哼乐曲的主旋律吗?”在学生不断 尝试和体验的基础上，我又让他们模拟那些更适合表 一、反思： 现美好生活的乐器的音色来哼唱部分旋律，学生渐渐 拓展生成性错误资源的学习空间 体验到了乐曲旋律中的丝丝寂寞与哀愁，认识到这才 课堂教学中动态生成的错误往往能折射出学生音 是乐曲最打动人I)的地方。最后，我平静而简要地介绍 乐知识掌握上的漏洞，因此，只有研究错误的根源， 了乐曲的创作背景，学生对乐曲的理解也最终回到了正 才能从根本上解决问题，这就需要引导学生在错误中 确的轨道。同时对解读音乐应超越音乐本身、结合人 进行不断地反思。 文背景还原音乐情境等有了深切感受。 1．点面结合，循序渐进 2．对比比较，分类整合 针对错误进行反思的根本目的，就是要在学习过 对比比较是通过不同事物的对照比较、分析综合， 程中通过有效的方式和途径，突破相对于自己而言的 从而找到事物内部的本质特征及事物之间的联系与区 难点与弱点。因此，反思错误并非天马行空，而应有的 别的思维能力，具有直接性、趣味性、灵活性、创新 放矢。完善认知体系也不可能一蹴而就，这将是一个 性等特点。对课堂生成的错误资源进行反思，要强调 2011—2卞因鲁弹厶言 19CHINAMUSICEDUCATION Zone ]教学园地■Teaching 对学生学习方式与思维能力的探究和分析，以完善其 这首歌曲上取得了一致的意见，认为作者在最后两句就 认知体系的建构。 是要表达流浪者对土拨鼠强烈的怜爱之情，所以这两 在学习《听妈妈讲那过去的事情》这首歌曲时， 句才会比前两句高亢。学生也最终认识到：演唱过程中 学生对开头和结尾两个乐段的表现内涵产生了认识上 不能随便改变歌曲的音高和节奏，否则就会使演唱变 的偏差。我首先让学生利用聆听和哼唱进行深入体 得不合情理。