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从“磨课”中感悟历史教学有效的生成 摘要：课堂教学有效性，实际上在于倡导教学要有价值、有效果、有效率、有魅力。如何才能使自己的教学有效益、有价值呢！本文是作者试图结合自己的教学实践，从主张“一课一灵魂”思想，“课堂提问有效性在磨练中得以提高”两方面，谈谈自己对教学有效性、实效性的感悟。 关键词：教学有效性、磨课、教学生成，行为暗示教学法。 美国著名学者波斯纳提出:教师成长=经验+反思.也有专家认为:优秀教师=教育教学过程+反思.可见课后反思是教师提高自我的有效措施.反思的形式多种多样,“磨课”就是其中的一种。所谓“磨课”是指教师对课堂教学在实践—总结—再实践基础上不断升华，以追求教与学的最大收益为目标。“磨课”的形式可以是集体研讨，也可个人探究。今年我在不同班级展示不同教法的实践中，通过课后自我反思和学生反馈信息的探究，对教学有效性便有了以下点滴的感悟。 一、“磨课”的目标是每节课都应生成一个灵魂 我们的学生终将走上社会，他们能否较快融入社会，被社会所接纳，是衡量学校教育成败的关键所在。而目前学校教育中突出地存在着教师理想化教育与学生个体差异发展的冲突。在课堂中就表现为教与学的对立统一。为此教师应始终把化解这个矛盾，避免学生的被边缘化，作为一节课的主题。所以课堂上要注意： 第一，恰当运用行为暗示教学法，培养学生拥有自信，拚搏等健康心理素质。 “学高为师，身正为范”不仅是对教师的基本要求，也是行为暗示教学法基本原则的体现。行为暗示教学法指运用典型示范手段，开发学生个体的心理潜能，使学生在身心放松的状态中学习知识，发展思维增强其感知力，想象力，创造力，促进学思行的转化，达到快速提高学习效率和培养健康心理素质的目的。此法最主要的是体态暗示，也就是在教学中教师要善于运用眼神，表情，姿势，动作和距离等体态语言对学生加以暗示，可起到感染，传递，调控，激励等作用。此法的运用使我在上课前尽力调整好自己的情绪，保持愉快的心境，以端庄，亲切，自信的教态出现在学生面前。讲课中常以激励的目光和语言示意学生积极思考，主动发言。体验成功的快乐。培养拚搏的精神。 案例1:在高考之后的复习课中，随着各学科陆续转入复习，学生复习的压力增大，厌倦敷衍的情绪日益递增，我便以高考中获取的信息对他们加以鞭策。如提供2009年全省重点中学文理高考估分情况，进一步提示每一个分数往往会有几百人，在报考院校上难免发生撞车。这时学业水平测试和综合素质测评的“A”就显示出其重要性，谁的“A”多谁就是具有更大优势，这就是今年高考改革的新方案。希望大家综合自身的情况，如何能获得更多的“A”。此举进一步激发了学生学习的动机和潜能，提高了复习效率。 第二巧妙运用有趣案例，激励学生勇于面对挑战 课堂上有趣的案例，加上老师和颜悦色的表情和充满希望的言辞能像春风般抚平学生心灵的创伤，点燃心灵希望之光，使学生更加自信，自强。 案例2：讲授“开辟新航路”一节中，在了解航海家壮举之后，我拓展了一个“我们能从他们身上学到什么？”的问题。讨论回答中我便讲述了哥伦布首航回国后发生的一件事情：哥伦布首次西行发现新大陆不以为然，认为那不过是运气巧合。哥伦布没有反驳，随手拿起桌子上的一枚鸡蛋对众人说：“谁能把它竖立起来，就把国王奖赐转让于他。”众人纷纷上场无一成功，我停顿了一下，问同学假如你也参加了这次宴会，你会怎么做？在学生众说纷纷，稍后，我接着讲，哥伦布走上前把鸡蛋磕破立在桌子上，众人又是一片哗然，唏嘘之声。我又问学生大家如何评定呢？这就是思维和能力的差异。要善于突破思维定势，勇于创新，方能成功。 案例3：本学期在文理分科问题上，许多学生和家长都有“重理轻文”的思想，致使对文科有兴趣的同学也出现迷茫，困惑。我就给学生以一幢大楼的建立为例进行了一次如下的问答： 师：一幢质量合格的大楼需要哪要些基本的要件？ 生：沙子，石子，钢筋，水泥…… 师：确保大楼质量除了这些材料合格外，还需要什么？ 生：工人的技术，责任心…… 师：在技术，责任心，监理等因素中最关键的又是什么？ 生：责任感。 师：那么工人的责任感又是如何形成的呢？ 生大多沉寂，也有小声说：“学习”。 师：不错，学习什么呢？能够为个人的素质提供深刻影响就是受教育学习，学习的内容主要来自人文科学知识。 通过以上师生的交流互动，清理了思想上的误区，顺利完成分科任务。 二、在“磨课”中,课堂提问的有效性才能得以逐步提高 国内外近年来的研究资料表明，中小学教师一般每堂课的平均有效提问仅占56%所以如何提高课堂提问的有效性，一直是困扰课堂教学的难题。在此，我仅就自己在课堂实践中的摸索谈谈自己的体会。 1、问题提问缺乏梯度性、参考资料： 1、《反思备课——教案反思与研究》（东北师大出版社，2008年5月第1版） 2、《实录分析：促