辅导员与班主任角色定位之比较.pdfVIP

( ) 第 3卷 　第 3期 　　　　　黔 东 南 民 族 职 业 技 术 学 院 学 报 综合版 　　　　　　Vo. 3 No. 3 　　2007 年 9 月 　　Journal of Sou theast Gu izhou Vocational College of Technology for N ationalities( Comp rehen sive Edition) 　　Sep , 2007 辅导员与班主任角色定位之比较 屈维彪 ( ) 黔东南民族职业技术学院, 贵州 　凯里 　556000 摘 　要 :辅导员与班主任角色定位是否科学, 直接关系到二者工作的实效性 。本文从角色定位的共性 、角色定位的 差异性和角色定位的回归三方面比较了辅导员、班主任的角色扮演, 旨在正确认识 、理解并准确定位 自身角色, 更 有效地开展大学生思想政治教育工作 。 关键词 :辅导员; 班主任; 定位 中图分类号 : G64 1　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 : 0000 - 0042 [ 2007] 03 - 0007 - 02 　　中共中央国务院 《关于进一步加强和改进大学生 要 》、公益活动 、集体主义 、以爱国主义为核心的民族 思想政治教育的意见 》明确指出: “辅导员、班主任是 精神等; 时事政治教育, 如时事政策报告会, 形势与政 大学生思想政治教育的骨干力量, 辅导员按照党委的 策宣讲等; 理想信念教育, 主要是世界观 、人生观 、价值 部署有针对性地开展思想政治教育活动, 班主任负有 观的教育 。 在思想 、学习和生活等方面指导学生的职责 ”。这样 若按社会主义核心价值体系来概括, 大学生思想 的表述, 一方面足以说明辅导员、班主任同是大学生思 政治教育应抓住马克思主义指导地位这个社会主义核 想政治教育主阵地上最前沿的基层指挥员, 具有两位 心价值的灵魂, 突出中国特色社会主义共同理想这个 一体 、同工异曲之效, 另一方面, 也表明辅导员与班主 社会主义核心价值体系的主题, 把握培养和弘扬民族 任的角色定位是有差异的。 精神和时代精神这个社会主义核心价值体系的精髓, 打牢树立和践行社会主义荣辱观这个社会主义核心价 1　角色定位的共性 值体系的基础, 引导和帮助广大学生解决好思想道德 建设和思想政治教育的根本性问题 。 与中发 16 号文件配套的 《教育部关于加强高等 1. 2　班级管理 学校辅导员班主任队伍建设的意见 》指出: “辅导员班 这是学生自我管理外需要辅导员班主任把握的事 主任是高等学校教师队伍的重要组成部分, 是高等学 务 。主要包括 : 队伍管理, 如班 、团干的选拔, 班委会 、 校从事德育工作, 开展大学生思想政治教育的骨干力 团支部的组建以及学生干部的培训 、激励等; 信息管 量, 是大学生健康成长的指导者和引路人 ”。据此, 按 理, 如学生各类个人信息汇总 、为学生建立个人信息档 照辅导员班主任的核心业务, 我们可以将二者角色定 案库, 含学籍信息、成绩信息、道德信息、生理信息、心 位的共性归纳为思政教育、班级管理 、咨询服务三大 理信息、诚信信息、生涯规划信息等; 日常行为规范管 块 。 理, 主要通过 《大学生行为准则 》、校纪校规 、校园公 1. 1　思想政治教育 约 、班级规章等来协调; 事务管理, 如签字管理 、学生权 根据中发 16号文件, 辅导员班主任对大学生实施