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分类讨论思想方法在初中数学教学中的应用 摘要: 数学思想方法是数学的。在数学教学中，有计划、有意识、有步骤地渗透一些数学思想方法，关 键 词:数学思想方法是数学的。《数学课程标准》在总体目标中提出“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”。如在学习有理数、三角形、四边形、圆周角和弦切角定理的证明、一元二次方程求根公式的推导等知识时，分类讨论的思想。分类讨论思想的原则是：标准统一、不重不漏。能很好地训练一个人思维的条理性和概括性。1：右图中有多少个正方形？ 分析：如果一个一个地数难免会重复或遗漏，所以应该设法分类计数。设图中每个小方格的边长为1个单位，则图中包含边长分别为1、2、3的三类正方形，算出这三类正方形的总个即为所求。9＋4＋1＝14，这样运用分类思想方法让初看无法着手的问题变化为简单的三个小问题，让我们的思维清晰有序而不零乱，轻而易举地解决了问题。 二、分类讨论，让问题化繁为简。 例2：已知∠ABC＝67°，BD是从∠ABC的顶点引出的一条射线，且∠CBD＝36°，试求出∠ABD的度数。 分析：由于射线BD的端点B是确定的，而方向不确定，因此∠ABD的位置可以分为在∠ABC的内部和外部这两种情况来进行讨论。 解：如图，（1）若射线BD在∠ABC的内部， 则：∠ABD＝∠ABC－∠CBD＝67°－36°＝31° （2）若射线BD在∠ABC的外部， 则：∠ABD′＝∠ABC＋∠CBD′＝67°＋36°＝103° 有关几何图形位置可能出现的情况，要根据相关的条件和几何图形的性质，分类出各种符合条件的图形，从而正确解决问题。 例3：用一条长18㎝的细绳围成一个等腰三角形。 如果腰长是底边的2倍，那么各边的长是多少？ 能围成有一边的长为4cm的等腰三角形吗？为什么？ 解：（1）设底边长为cm，则腰长为2cm。 ＋2＋2＝18 解得＝3.6 所以，三边长分别为3.6cm，7.2cm，7.2cm。 （2）因为边长为4cm的边可能是腰，也可能是底边，所以需要分两种情况讨论。 如果4cm长的边为底边，设腰长为cm，则：4＋2＝18 解得：＝7 如果4cm长的边为腰，设底边长为cm，则： 2×4＋＝18， 解得：＝10 因为4＋4＜10，两边的和小于第三边的情况，所以不能围成腰长是4cm的等腰三角形。 由以上讨论可知，可以围成底边长是4 cm 的等腰三角形。 三、在问题解决中感悟分类讨论思想。 例4：如图，在平面直角坐标系中，四边形OABC为矩形， 点A，B的坐标分别为（4 ，0 )，(4 ，3 ) ，动点M、N 分 别从点O、B同时出发，以每秒1个单位的速度运动，其中点 M沿OA向终点A运动，点N沿BC向终点C运动，过点N作NP??BC?，交AC于点P，连结 MP，两动点运动了秒。 (l)P点的坐标为(___ __，_ ___)（用含的代数式表示）。 (2)求△MPA面积S的最大值，并求此时的值。（0＜＜4 ) 。 (3)当X为何值时，△MPA为等腰三角形？简要说明理由。 解：(1)4，(2)S△MPA＝ ×(4－) × ＝－ (－2)2＋ (0＜x＜4) 当＝2时，S最大＝ (3)M（，0），A（4，0），P（4－，4－，AP＝ ＝ x ，MP＝ ∵△MPA为等腰三角形，哪两腰相等？题目并没有指明，因此要分以下三种情形来讨论： 如果MA＝AP，4－＝ ，解得：＝ ②如果MA＝MP，4－＝ ，解得：1＝ ，2＝0（舍去）。 ③如果AP＝MP， ＝ ， 即32－16＋16＝0,解得：1＝ ，2＝4（舍去）。 综上三种情况,所以当＝ 或＝ 或＝ 时，△MPA是等腰三角形。 在解题过程中，解到某一步时[如此例（3）中，两腰相等就必须分为MA＝AP，MA＝MP，AP＝MP三种不同情况]被研究的问题中包含了多种可能情况，我们就必须确定一个标准，根据这个标准划分成几个用不同形式去解决的小问题，将这些小问题一一加以解决，从而使原问题得到正确的解决，这就是分类讨论的思想方法。 在教学中，需要我们有意识地渗透分类讨论思想，采用灵活又有效的教学手段来实施分类讨论思想方法的教学，努力培养学生的探索、创新精神和解决问题的能力。需要说明的是，我们在解答数学问题时，应尽可能地避免讨论或减少讨论，要有合理的分类标准，不重不漏，层次清楚，类别分明，优化解题过程。 4 P B（4，3） A（4，0） M O C N y