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体会与心得、育儿经验 语言是思维的手段，是与人交往的工具，对于一个生活在社会中的小孩来说极为重要，弱智儿童绝大多数因为身体机 能和环境因素以及人为因素，都有语言障碍，而通过康复训练，抓好 0 岁教育，语言障碍是可以改善的。 基本上，唐氏症儿童早期之语言沟通发展能力与正常一般儿童之落差并非很大，出现较大差距的阶段为具有意义 的言语期；也就是一般儿童大约在 1 岁大左右的时期；同时随着年龄的成长，要学的语汇及发音也越难，唐氏症儿童 的语言沟通和说话表达能力也就愈显的落后。 @1、语言与交往能力训练（0-22 个月） @2、一生中对语言最敏感的时期 @3、3 岁应该开始进行认字与阅读教育 2 岁半时开始学习英语 @4、祺祺妈妈总结的七田真训练法 @5、语言交往训练的个案研讨 @6、语言训练方法 @7、唐氏综合症——如何训练子女表达篇 @8、游泳训练可以帮助唐氏症儿童改善语言能力 @9、《唐氏症儿童沟通与语言学习困难相关因素之初探》 @10、用正确的亲子互动进行唐宝宝的语言治疗 @12、言语治疗在特殊教育中的运用 @13、七田真《唐氏症儿 0 岁教育》摘录-将障碍儿教育成普通儿 @14、幼儿时期是学习英语的黄金时期 @15、教育经验--给宝宝做唇操 @16、宝妈教你做言语矫治操 （更多心得） 唐宝宝“语言”教育理论汇集 1、语言与交往能力训练 —— 摘自唐氏综合症互助社区第 3 页“早期干预” 语言是思维的手段，是与人交往的工具，对于一个生活在社会中的小孩来说极为重要，弱智儿童绝大多数都有语 言障碍，因此康复训练中，语言训练占极其重要的位置。 1、咿呀学语的阶段 这时期的婴儿语言发育处于说话萌芽阶段，开始咿呀学语。明显地增加了不同音节的连续发音，发出的音调也常 变换，听起来更接近正式说话，只是这种发音还没有意义。这阶段发出的音近似词增多，而且开始能模仿发音，如 “灯”、“帽”等。会正确地叫出“爸爸、妈妈”，看见图画上的人物会叫“妹妹”和“姨”等，大约能说出 4—6 个 字。还会用一定的声音来表示一定的意思，如要成人捡掉在地上的玩具时，会发“哎哎”和“嗯嗯”的音。这时期婴 儿理解的字远比说出的多，大约能听懂 20 个字左右，在成人语言的指导下，他会表演拍手、摇头、再见、欢迎等的婴 儿游戏，能把词音和具体的事物联系起来，如果问“灯呢？”，婴儿就会去看灯，但这反应往往同某一盏具体的灯联 系起来，其他的灯都不能引起婴儿的反应。还会根据成人的要求指出鞋、眼、鼻等 l—2 个部位。 这时期的婴儿虽能模仿发音，而且所发的音开始与一定的具体意义相联系，但这种联系是极为有限的，这时婴儿 的发音也还不确切，不清楚，要靠成人去猜才能懂。这时婴儿所能听懂的词是很少，如没有物体或动作的伴随，词的 指示往往无效。在这阶段，如认为儿童不懂话，不会说话而不和他说话，则常会造成儿童言语发展的迟缓。反之，如 能注意多和婴儿说话，使儿童每次感知某物体或某动作时都听到成人说出关于这个事物 (或动作)的词，在他们大脑里 就会逐步建立起关于这个事物(或动作)形象和词之间的暂时联系，从而促进婴儿言语的发展。 2、言语能力训练（2 个月） ○ 模仿面部动作  在宝宝情绪很好、很稳定的时候搂抱他，并在他面前经常张口、吐舌或做多种表情，使宝宝逐渐会模仿面部动 作或微笑。 ○ 引逗发音发笑  用亲切温柔的声音，面对着宝宝，使他能看得见口型，试着对他发单个韵母 a(啊) 、o(喔)、u( 呜)、e(鹅)的 音，逗着孩子笑一笑，玩一会儿，以刺激他发出声音。快乐情绪是发音的动力。在孩子精神愉快状态下，拿一些带响、 能动、鲜红色的玩具，边摇晃边逗他玩，或与他说话，或用手胳肢胸脯，他将报以愉快的应答——微笑。 3、言语能力训练（3 个月） ○ 能找声源  拿一个拨浪鼓，在距离孩子前方 30厘米处摇动，当孩子注意到鼓响时，对孩子说：“宝宝，看拨浪鼓在这儿!” 让