教育典型实践的研究方式_余清臣.pdfVIP

教育理论研究 中国教育学刊2013.02 教育典型实践的研究方式 ◆ 余清臣 ［摘 要］在教育改革和发展过程 中，具有典型意义的教育实践不断涌现，对教育典型实践的学习也构 成了教育进步的基本途径之一。在当前发挥教育典型实践示范价值的过程 中，不少教育典型实践的学 习者由于不能看到教育典型实践的实质、教育典型实践的整体，不能智慧地选择 学习重点而出现 问题。 因此，教育典型实践在发挥示范功能之前需要被认真地研究。对教育典型实践的研究需要在整体而有机地理 解教育典型实践基础上分析其 中的示范性 内涵。在具体研究策略上，对教育典型实践的研究需要加强外 部主体研究，重视教育典型实践的主客观要素研究，并充分研究教育典型实践中的关键事件。 ［关键词］教育典型实践；榜样学习；研究方式 ［中图分类号］G40 ［文献标识码］A ［文章编号］1002-4808 （2013） 02-0039-04 教育是一种实践活动，其发展归根结底是教 的教育实践……而且，教育典型实践的示范作用 育实践上的改进。从教育实践改进的方式来看， 并不太受国界的限制，国外的一些教育典型实践 基于教育理念创新的原创性教育实践改进和基于 也成为国内教育界学习的对象，如最近两年在国 教育典型实践示范的学习性教育实践改进是两种 内比较有影响的美国杰出教师雷夫的教育实践。 最为常见的方式。这里的教育典型实践暂且可以 的确，教育典型实践确实能够较大规模地影 指成功的、新颖的、具有示范效应的教育实践。 响教育实践界，这可以从关于教育典型实践的报 以往研究关注的多是基于教育理念创新的原创性 告会、参观活动、报纸杂志文章、出版图书、学 教育实践改进，主要包括教育理念的创新研究和 习活动等的数量中得到印证。而且，对教育典型 基于新教育理念的规范研究。但是，就教育实践 实践的学习也能够较大规模地促进教育实践的改 改进的影响面和日常性来说，基于教育典型实践 进，这可以从教师的教育反思、读书心得、教育 示范的学习性教育实践改进也是非常重要的一种 经验总结等方面得到证明。如果只是看这些方 途径，也需要认真地研究和思考。 面，那么我们可以认为教育典型实践的学习过程 很顺利，结果也很完满。但现实真是完全如此 一、教育典型实践需要深入研究 吗？从人类 “榜样学习”的基本状况来看，这个 所谓基于教育典型实践示范的学习性教育实 过程及其效果未必能如此乐观。而且，教育实践 践改进，实际上就是教育实践中的 “榜样学习”， 上的 “榜样学习”在现实中也确实存在着很多问 是由对教育实践 “模范”的学习而引发的教育进 题，其中最为常见的有以下三类。 步。教育领域从来都不缺乏教育实践的 “榜样”， 第一，很多学习者看不到教育典型实践的实 孔孟的教育实践、朱熹的教育实践、宋明时期的 质。李政涛在讨论教育实践研究方式时描述了这 书院教育实践等都在古代中国甚至是当代产生了 样一种现象： “当 ‘教育实践’作为一种研究对 重要的示范效应，古代西方也同样有很多影响至 象，映入理论研究者眼帘的时候，他们首先看到 今的经典教育实践。在今天，随着我国教育实践 的很可能不是实践本身，而是经过理论过滤后的 [1] 的繁荣，教育典型实践更是如雨后春笋般涌现， 教育实践。” 其实，类似的情况也发生在学习者 如霍懋征的教育实践、斯霞的教育实践、魏书生 接触教育典型实践的时候，教育典型实践首先映 的教育实践、洋思中学的教育实践、杜郎口中学 入学习者眼帘的是教育典型实践的表象，是各种 余清臣/北京师范大学教育基本理论研究院副院长，副教授，博士（北京 100875）。