五上数学第四单元.docVIP

康各庄小学集体备课教学设计 科目 数学 年级 五年级 课时 1 课题 用字母表示数 研读教材内容 定位教学目标 1、懂得可以用符号和字母表示数，理解用字母表示运算定律和计算公式的意义，学会用简便写法表示含有字母的乘法运算式。 2、应用观察和比较的方法，使学生掌握用字母表示运算和计算公式。 3、通过观察和比较，学用字母表示运算定律和计算公式，培养学生抽象思维能力，渗透求未知数的思想。 揣摩编者意图 定位教学重点 理解用字母表示数的意义和作用。 分析实际学情 定位教学难点 运用旧知迁移，感悟理解。 教学策略的选择 创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。 学案设计过程 个性备课 一、新授 （一）教学教科书第44页的第1题。 出示例题1的第（1）小题。 观察：3、12、9这三个数之间有什么关系？（3+9=12） 8、14、6这三个诉之间又有什么关系？（8+6=14） 提问：想一想前面两个三角形中三个数之间有什么规律呢？（左右二个数的和等于中间的数。） 根据观察的结果，想一想（■=5+10=15） 教师：通过观察，我们知道7+▲=B，那▲该等于多少呢？（▲=13—7=6） 如果老师把■和▲换成英文字母，你会吗，试试看。 出示： （这一道题，可让学生以二个人为一小组，互相讨论，共同完成。） 汇报：通过观察发现，前面两个三角形中三个数之间的规律是：5×6=30，7×8=56，那么，a=4×9=36，x×3=21,x=7。 2． 出示例题1的第（2）小题。 ● +●+●=12 提问：这里有几个●？（有3个●） 3个●是12，那一个●是多少呢？（把12÷3=4，所以●=4。） n×5=15 提问：n×5表示什么？（5个n） 5个n是15，那一个n是多少呢？（把15÷5=3，所以n=3。） 3． 出示例题1的第（3）小题。 2 4 6 m 10 12 提问：这个数列有什么规律？（相邻两个数相差2。） m=6+2=8 这些题中用图形或字母表示什么？（表示数）这节课我们就来研究用字母表示数的问题。板书“用字母表示数” 通过刚才的题目，我们知道在数学上，可以用符号和字母表示数。你还见过那些用字母表示数的例子？ （二） 教学教科书第45页的例题2。 教师：我们已经学过哪些运算定律？（请学生用语言描述，再用字母表示出来。） 提问：用字母表示运算定律比用文字叙述有什么优越？（用字母表示比用语言表达简明、易懂、易记、也便于应用。） 教学乘法的简便写法。 1.乘法交换律a×b=b×a 教师：在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“?”，也可以省略不写。 a×b=b×a,可以写成a?b=b?a或ab=ba 2．用简便记法表示乘法结合律和乘法分配律。 a×b×c=a×(b×c)，可以写成a?b?c=a?（b?c）或abc=a(bc) a×(b+c)=a×b+a×c,可以写成a?(b+c)=a?b+a?c或a(b+c)=ab+ac。 教师强调：字母之间的乘号可以省略不写，但是其他运算符号不能省略。 用字母表示计量单位。 为了书写方便，人们常用字母表示计量单位。学生自读45页“你知道吗？”进行了解。 （三）教学教科书第46页的例题3。 1．用字母表示正方形的面积和周长。请学生叙述正方形的面积和周长计算公式。通常用S表示面积，C表示周长，用a表示正方形的边长。 请学生用字母表示出正方形的面积公式。 S=a?a 教师：a?a可以写成a2。 a2读作a的平方，表示2个a相乘。 2．请学生用字母表示出正方形的周长公式？ C=a?4 教师：a?4是表示字母与数字相乘，当字母与数字相乘时，省略乘号时，一般把数字写在字母的前面。 a?4=4a 练习：3的平方 4的平方 17的平方 表示的意义 2×3 2×4 2×17 表示的意义 讨论：含有字母的算式在什么情况下可以简写？怎样简写？简写时并注意什么？ 字与字母，字母与数字相乘，中间的乘号可以记作“?”，也可以省略不写。 两个相同的字母相乘时，如a?a可以写a2，读作a是平方，表示两个a相乘。 注意：当字母与数字相乘，省略乘号时，应当把数字写在字母前面。 计算下面正方形的面积和周长。 1． 计算正方形的周长 提问：6cm表示什么？（正方形的边长6厘米） 教师：用字母表示正方形的边长a=6。 C=4a =4×6