海陆变迁说课.pptVIP

你知道成语“沧海桑田”的含义吗？ 板块的运动 1.同是岛国，为什么日本多火山、地震，英国地震、火山却很少？ 2.智力、意大利、新西兰为什么多火山地震？ 3.有人说：地中海将会消失，红海将会成为新的大洋。这种说法 对吗？有何依据？ 4.喜马拉雅山在不断升高。 通过以上教学培养了学生读书、读图获取地理知识的能力；小组合作学习，培养合作探究能力。 小组讨论、合作探究 收获园地： 海陆 变迁 原因： 地壳的变动 海平面升降 魏格纳的故事 板块构造学说 人类活动 大陆漂移说 六大板块 板块运动 张裂运动 挤压运动 两大山系和火山地震带 （三）课堂小结：由学生谈本节课收获，训练学生总结归纳能力。 板书设计 * * 怀化学院10级教育科学系 刘阳妮 人教版初中地理七年级上册第二章第二节 《海陆的变迁》 说课 一、教材分析 （一）教材的地位与作用 《海陆的变迁》是七年级上册第二章第二节的内容，是在学生从静态角度认识海陆分布的基础上，使学生又从动态方面了解地球表面的海陆格局也是不断变化的，通过学习培养学生科学兴趣和科学精神，初步形成世界海陆不断变化的科学观念，同时，本课的学习也将为区域地理有关章节地理成因的学习奠定基础，因此，本课的内容具有承上启下的作用。 （二）教学目标的确立及依据 根据课标要求和教材内容，将本节课教学目标确立如下： 1、知识与技能：能举出实例说明海陆变迁，了解大陆漂移学说，知道板块构造学说的主要观点，运用板块学说解释有关地理现象的成因。 2、过程与方法：通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、想象、推理能力和合作能力。 3、情感态度和价值观：对学生进行科学史教育，使学生初步养成求真求实的科学态度。 （三）教学重点与难点的确应及依据 七年级的学生抽象思维能力差，知识面窄，而本课内容较为抽象，理论性较强。根据学生的实际情况及课标要求，确定板块构造学说为本节教学重点，大陆漂移学说和板块构造学说为本节的教学难点。 二、本课的学法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎么学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识的产生和发展的过程，本节课在学生学习方法上作以下指导： 1、读图观察法： 指导学生读图、观察、分析、归纳，培养学生观察、想象、综合分析的能力。 2、教给学生合作学习的方法，培养学生的探究能力和合作交流能力。 三、本课的教法 建构主义教学设计原则强调，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索任务或问题来维持学生的学习兴趣和动机。因此，本节课的教学运用启发探究式教学、多媒体辅助教学、小组合作讨论等方法来落实重点。通过学生自己观察、探究讨论、计算机动画演示使学生有所感悟突破难点，促进了学生发挥潜能，从知、情、意、行等方面和谐发展。 四、本节课的教学过程 本课学习分四个板块；导入新课、学习新课、课堂小结、智能训练。 （一）导入新课 由“沧海桑田”的含义引发学生的兴趣，引导学生观察，由现象导入本质，教师总结，引入新课。 （二）学习新课 海陆变迁的原因 魏格纳的故事 板块的运动 收获园地 沧海桑田 沧海桑田，可简称沧桑，出自我国古书《神仙传·麻姑》。传说古代有个叫麻姑的仙女，自称曾经三次看到东海变成桑田。后人以沧海桑田这种 海陆的变更，来比喻世事变化很大。 1.地质学家发现了什么？ 2.这说明喜马拉雅山原来是什么样子？后来又怎样了?它发生了什么样的海陆变迁？原因是什么？ 帮助学生学会思考过程。 （二）学习新课 台 湾 海 峡 台湾海峡发生了什么样的海陆变迁？ 荷兰围海大坝 更换提问角度引导学生认识，人为原因－人类活动也可以使海陆发生变迁。 设计意图：在教学中设置疑点，让学生产生疑问，培养学生善于动脑思考，主动学习的习惯，通过讨论也培养了学生合作交流能力。 台 湾 海 峡 地壳变动 海平面升降 人类活动 通过观察以上动画的思考，你认为海陆的变迁与什么有关系？ 连连看： 七大洲和四大洋的分布是固定不变的吗？ 我国脚下的大地在运动，七大洲、四大洋是不断变化的。 大地多么坚固、稳定。海陆轮廓自古就是这样的。 〔从地图上得到的启示〕 观察地图： 魏格纳的故事 ————大陆漂移说 1910年的一天，年轻的德国科学家魏格纳躺在病床上，目光正好落在墙上一幅世界地图上。“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合？” 大 西 洋 南美洲 非 洲 南美洲 非 洲 偶然发现 他的脑海里再也平静不下来：“非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的，只是后来因为受到某种力的作用才破裂分离，大陆会不会是漂移的?” 魏格纳的故事 ————大陆漂移说 大胆假设 〔寻找证据〕 轮廓 岩层 生物 魏格纳与大陆漂移说 提出学说 设计意图：多媒体媒体演示大陆漂移过程，增强教学的直观性，