潘天寿中国画教育模式及其评判.pdfVIP

n全里±苎矍堂塑型茎查亘塞型!堡苎!塑璺苎!!!塑 I 182 一HUNDREDSCHOOI-5INART 文章编号：1003-9104(200s)02—0182一∞ 潘天寿中国画教育模式及其评判① 顾平 (上海大学艺术研究院，上海200444) 摘要：潘天寿的中国画教育模式注重对传统的发掘与继承，尤其注重中国画本质特征 的笔墨、构图等“画内技术”，这对于复兴中国画是有积极意义的，他的大人文观念．对于学 生品格锻造也表现出诸多价值。在教学方法上，他的“目识心记”、。直觉一意会”临摹与写 生相结合，白描与速写、慢写相并王，都是将传统与现代进行揉舍的有效尝试．对于传统文人 画的现代演进确实产生了不少的贡献。然而，潘天寿不仅受他所处时代的局限，而且也受他 早年知识取向与师承理路的局限，他在教育中扬己之长而避己之短，单取“文人画”一路，这 样在他的中国画教育模式中必然呈现出“复古”与“狭隘”的弊病，这些问题曩明显的特征就 是不切实际，所以严重地影响了他模式的教学成果的优化。 关键词g潘天寿；中国画教育；文人画；局限 中图分类号：G40—032 文献标识码：A PAN Tianshou§ChineseEducationModelandItsAssessment Painting GU Ping 20世纪前半期，徐悲鸿中国画教育模式最具影响。这一 。中西画系”的教学过程中，他的感受应该是最深的，于是他 时期潘天寿是不被人们所关注的，甚至有一阶段还被冷落在 便萌动改革之想法。1939年，潘天寿乘学校学制改革之际，里 中国画教育之外。o只是到了20世纪50年代后期，潘天寿得文教育部提出取消绘画系，恢复国画、西画系建议，虽然获得 以执掌浙江美术学院，他的中国画教育思想才被实施在教学 批准，但实际教学仍一如既往。1944年他受聘出任国立艺专 过程之中，并逐步形成体系，影响也不断扩大。相反，徐悲鸿 校长，这时他才真正开始了他的中国画教学改革。他邀谢海 去世之后，徐氏模式虽然仍在中央学院延续着，但因没有了人 燕任教务处长，谢也是从事中国画及中国美术史研究的学者， 格魅力的复加，其弊端逐渐显露出来，这使得潘天寿的中国画 邀吴薷之任国画系主任，吴的中国画创作多传统风格。可从 教育模式获得了更大的拓展空间，颇有取代徐氏模式的趋势。 1949年解放之后，因为江丰出任中央美院华东分院的院长 潘天寿中国画教育模式形成予国立杭州艺专，这所创办 (原国立杭州艺专)，江丰率领一批老解放区的美术教育工作 于1928年的老校，建校之初因为林风眠“调和中西”的艺术主 者来杭州继续他们的。革命美术”，这时也不管国画、西画，都 张使得中国画一开始就有着坎坷不平的命运。在国立杭州艺 专，中国画先属于绘画系的一科，学生中西厩兼修。但事实 要画年画、连环画和宣传画。1954年即便绘画系重新分置，但 上。中国画几乎只是个陪衬，从课程上看，油画与国画周课时 中国画已被。彩墨画”所取代。。彩墨画”也许是叫法上与中 比为24：9，教师比例，西画与国画为4：1，一切向西画倾斜。@国画不同，工具材料仍以传统中国画材料为主，但其教学主导 1928年建校之初潘天寿便应聘为中国画主任教授，在这一方向为。三个为主”，即以人物画为主(山水、花鸟画为辅)，工 ①作者筒介：