2015届高中复习方略历史一轮复习（人教版·安徽专供）单元评估检测(十七) 西方人文精神的起源及其发展.docVIP

单元评估检测（十七） 第十七单元 (45分钟　100分) 一、选择题(本大题共小题每小题分共分 1.“尽管流于诡辩但重要的是……拓展了哲学的领域使其不仅包括物理学和形而上学还包括伦理学和政治学。正如罗马时代的西塞罗所言……‘把哲学从天国带到人间’。”文中省略处应为　　　 A.智者学派苏格拉底 康德伏尔泰 济南模拟苏格拉底在受审判时申辩说“如果你们指望用死刑来制止大家公开谴责你们的错误生活方式那你们就错了……尽善易行的办法不是堵住别人的嘴而是尽力向善。”这句话表明苏格拉底　　　 A.主张维护法律的尊严反对雅典民主制 捍卫言论自由的原则反对贵族专制 柏拉图说“在所有动物中人是最非凡和最高明的。”亚里士多德表示“一个自由人是为自己活着因而不是为伺候别人而活着。”这反映了古希腊先哲的精神本质是　　　 A.理性主义个人主义怀疑主义人文主义 银川模拟“这是一个多彩多姿而变化万千的时代和中国的战国时代最可相比拟。在这个时期的形形色色中有不少仍是中世纪的有不少显然已是近代的但也有不少为这个时期所特有。这个时期上承中世下启近代同时也自成一个时代充满了强烈的政治、社会和思想的活动。”这最可能是哪个时代的特征　　 A.希腊罗马文艺复兴 启蒙运动工业革命 淮北模拟某中学研究性学习课上针对教师提出的“对比宋明理学和文艺复兴的不同之处”某学习小组得出下列四个结论其中观点正确的是　　　 ①前者以儒家道德压制个人欲求后者提倡思想自由 ②前者以农耕经济为基础后者以工业经济为基础 ③前者服务于官僚政治后者服务于新兴的资产阶级 ④前者受到统治者的重视后者遭到封建专制王权的压制 ①②　①③ C.②③ D.③④ 6.薄伽丘的短篇小说集《十日谈》被称为人文主义作品主要原因是　　　 A.作者是意大利杰出文学家 它成书于世纪的欧洲 歌颂爱情和女性的智慧抨击了教会的禁欲主义 故事中的人物几乎包括了当时社会各行各业的人 美国学者佩里在《西方文明史》一书中写道“意大利人文主义者并不是非基督教徒。的确人文主义者经常用纯粹世俗的方式来处理道德问题……他们对基督教会经院哲学琐碎的考证辨析和纠缠于细枝末节的问题给予了有力的抨击。”据此对人文主义者的正确理解是　　　 A.彻底摆脱与基督教会之间的联系 注重从现世和世俗的立场思考问题 对经院哲学批判局限于细枝末节 要建立不受罗马教廷控制的新教会 下列关于“人文精神的发展历程”的叙述和其所对应的历史时期不正确的是　　　 选项 叙述 历史时期 A 从自然哲学走向人文哲学 古代希腊 以神为本转为以人为本 文艺复兴 从简化宗教仪式到取消宗教仪式 宗教改革 从自然法则走向道德法则 启蒙运动 马丁路德在《致德意志基督教贵族公开书》中说“一个皮匠、铁匠、农民各有各的工作和职务但都是被授予圣职的神甫和主教。”对此理解准确的是　　　 A.从事各种职业的人就是神甫和主教 神甫和主教要从各种职业的人中选举产生 从事各种职业的人都要信奉上帝 从事各种职业的人是在上帝面前权利平等的教士 长春一模英国启蒙思想家霍布斯说“不带剑的契约不过是一纸空文它毫无力量去保障任何人的安全。”法国思想家卢梭提出社会秩序是为其他一切权利提供了基础的神圣权利这项权利是建立在约定之上的。对此理解准确的是　　　 A.霍布斯与卢梭主张的重点是建立“社会契约” 霍布斯与卢梭主张的重点是保障“天赋人权” 霍布斯的观点强调约束“契约”的绝对权力 霍布斯与卢梭的“契约”都是反专制的表现 广州模拟德国哲学家康德不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者认为可以对统治者的错误提出申诉但必须等待统治者对申诉的回应法国启蒙思想家卢梭则主张当人民的权利被政府篡夺并被用于压迫和奴役人民时人民就有权通过暴力手段推翻它。下列对此分析正确的是　　　 A.两人的阶级属性不同 两人对人民如何获得自由平等的主张不同 两人对待民主和自由的观点完全相反 前者蔑视公民权利后者主张“主权在民” 一个历史事实可以由若干事件构成事件又可以由若干小事件构成由此可以排出一系列事件的等级或层次下列选项符合上述说法的是　　　 A.文艺复兴——人文主义——“人是万物的尺度” 启蒙运动——理性主义——“人非工具” 文艺复兴——宗教改革——启蒙运动 资本主义萌芽——启蒙运动——资产阶级革命 本大题共小题第题分第题分共分 13.阅读材料回答问题 材料一　因为人文主义运动内在的推动力也就是对崭新的世界知识的迫切需求,此种需求最后在自然科学的建立和自然科学按原则而扩展的过程中获得了实现。但是此事发生的方式和赖以完成的思想形式,在所有重要观点上,都表现出依赖于由于吸收了希腊哲学而产生的刺激因素。近代自然科学是人文主义的女儿。 ——(德)文德尔班《哲学史教程》 材料二　牛顿的物理学的分析方法现今开始不仅被应用于物质世界,而且被应用于思想和知识的整个